一、教学目标
1. 语言与思维：
通过人物对话、动作、神态描写，体会刘伯承的钢铁意志及沃克医生的心理变化，理解“军神”内涵。
学习侧面描写与细节描写相结合的写作方法，如通过沃克医生的反应衬托刘伯承的坚毅。
2. 情感与价值观：
感受刘伯承为革命事业忍痛手术的崇高精神，激发对英雄人物的敬佩之情。
二、名师教学实录片段
片段1：抓住“反常”行为，体会人物意志（薛法根设计）
关键问题：
“刘伯承在手术中哪些表现让沃克医生震惊？这些行为普通人能否做到？”
学生探究：
聚焦“拒绝”“一声不吭”“数72刀”等细节，对比关羽“刮骨疗毒”的典故，感受刘伯承超越常人的意志。
朗读指导：分角色朗读沃克医生与刘伯承的对话，通过提示语（如“一针见血”“平静”）体会人物内心。
片段2：以沃克医生视角复述故事（线上公开课实录）
任务设计：
小组合作绘制沃克医生“态度变化”思维导图（冷淡→震惊→敬佩），以第一人称复述故事，融入心理活动。
学生生成：
“我从未见过这样的病人！他抓破床单却一声不吭，仿佛一块钢板……”（学生模拟沃克医生口吻）
片段3：深度品读“军神”内涵
对比分析：
普通军人 VS 军神：从“伤势严重却从容镇定”“拒绝的决绝”等角度，提炼“军神”特质——钢铁意志、清醒头脑、革命信念。
情感升华：
播放刘伯承纪录片片段，学生结合课文写下感悟：“他用血肉之躯诠释了‘军神’二字！”
三、教学设计核心思路
1. 任务驱动，分层突破：
预学任务：搜集刘伯承生平资料，了解历史背景（如护国战争右眼受伤的真实事件）。
课堂活动：
初读：梳理“问诊→术前→术中→术后”事件脉络。
精读：圈画关键词句，对比沃克医生与刘伯承的言行，填写心理变化表格。
拓展延伸：联读《丰碑》，分析“侧面描写”的共性手法。
2. 读写结合，迁移运用：
写作任务：
模仿课文写法，用“动作+神态”描写生活中一个坚强的人，并加入旁观者的反应。
3. 分层作业设计：
基础：分角色朗读课文，录制音频。
提升：以“我心中的军神”为题写读后感。
拓展：查阅十大元帅事迹，制作人物卡片。
四、教学亮点
情境创设：引入电影《青年刘伯承》片段，增强视觉冲击，帮助学生代入情境。
思辨提问：
“为何作者详写沃克医生，而略写刘伯承？”引导学生理解侧面描写的艺术效果。
跨学科融合：结合历史背景，解读刘伯承“清醒大脑”对革命事业的意义。
引用来源
教学设计参考：网页3、19、29、46、61、66
名师实录片段：网页3、61、66、46
背景资料补充：网页19、42、46
通过以上设计，学生不仅能深入理解文本，还能在语言训练中提升思维品质，实现工具性与人文性的统一。
