以下结合教学目标和教材特点，从说课稿框架到教学实施建议，提供结构化设计思路，适用于小学语文低年级教学（如一年级下册或二年级上册）。
一、说教材分析
1. 文本定位与主题
《吃水不忘挖井人》是一篇革命传统教育课文，讲述毛主席为解决沙洲坝村民吃水困难，带领军民挖井的故事，传递“饮水思源”的感恩思想。
教材版本：S版二年级上册/部编版一年级下册（需根据实际版本调整）。
核心价值：培养学生对革命先辈的崇敬之情，理解感恩与奉献精神。
2. 学情分析
低年级学生识字能力有限，但已具备初步的独立识字和朗读基础，需强化语境中识字与情感体验。
学生缺乏对革命历史的直接体验，需通过情境创设与多媒体资源辅助理解。
二、教学目标
根据《语文课程标准》要求，结合德育目标，设定三维目标：
1. 知识与能力
认识“忘、挖、井、席”等12-13个生字，会写“吃、主、井”等7-8个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吃水不忘挖井人”的含义。
2. 过程与方法
通过朗读感悟、情境模拟、合作探究，理解文本内涵。
3. 情感态度与价值观
感悟毛主席心系人民的品质，激发感恩意识，懂得珍惜幸福生活。
三、教学重难点
重点：识字写字；朗读课文，体会情感。
难点：理解“饮水思源”的抽象道理，联系生活实际表达感恩。
四、教法学法
1. 教法
情境教学法：通过视频、图片（如沙洲坝缺水场景、毛主席画像）创设历史情境，增强代入感。
朗读感悟法：采用自由读、分组读、角色扮演读等形式，在读中体会情感。
问题引导法：设计阶梯式问题（如“为什么挖井？”“乡亲们如何纪念毛主席？”），引导深度思考。
2. 学法
自主探究：课前搜集毛主席故事，课上合作讨论生字识记方法（如“井”字象形记忆）。
体验学习：模拟“挖井”活动，感受劳动艰辛；通过写感谢卡，实践感恩行为。
五、教学过程设计
1. 激趣导入（3-5分钟）
情境创设：播放《太阳最红毛主席最亲》歌曲或展示沙洲坝缺水老照片，提问：“没有水的生活会怎样？”引出课题。
课题解析：板书“吃水不忘挖井人”，学习“挖、忘、井”等生字，引导学生质疑“挖井人是谁？”。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
自主阅读：学生自由朗读，圈画生字词，教师巡视指导易错音（如“井、念”）。
互动检测：开火车读生词卡，游戏巩固（如“对对碰”：“主—主席”“士—战士”）。
3. 精读课文，感悟情感（15分钟）
段落解析：
第1段：结合地图或视频介绍“瑞洲坝”背景，理解“革命”“领导”等词。
第2段：聚焦“很远的地方挑水”，体会村民困难；通过动作模拟“挖井”，感受毛主席的奉献。
第3段：朗读石碑内容，讨论“时刻想念”的情感，联系生活举例感恩行为。
情感升华：播放《东方红》片段，分享毛主席故事（如“红井”历史），深化崇敬之情。
4. 拓展迁移，实践运用（5-8分钟）
讨论延伸：
“生活中谁帮助过你？如何表达感谢？”引导学生写一句话或制作感恩卡。
对比现代自来水与井水的获取方式，感悟幸福生活来之不易。
作业设计：
基础：抄写生字并组词（如“井—水井”“主—主人”）。
实践：搜集毛主席故事，班会分享。
创意：绘制“感恩树”，记录帮助过自己的人。
六、板书设计
简洁直观，突出核心逻辑：
挖井人 → 毛主席（心系人民）
不忘挖井人 → 乡亲们（饮水思源）
石碑刻字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席
辅以生字田字格示范（如“井”“主”）。
七、教学反思与评价
效果预设：通过多元朗读与情境体验，学生能理解课文情感，但需关注低年级抽象思维的转化，用具体案例辅助理解“感恩”。
创新点：将历史故事与生活实际结合，如模拟挖井、制作感恩卡，增强实践性。
教学资源推荐
多媒体课件：使用PPT展示沙洲坝历史图片、挖井动画（参考网页43、44、48）。
拓展阅读：推荐《红井的故事》《毛主席在瑞金》等绘本。
通过以上设计，既落实语文素养目标，又渗透革命传统教育，实现“文道统一”。
