一、教学目标
1. 知识与技能：
会认“太、阳”等13个生字，掌握“舌字旁”“页字旁”两个偏旁；会写“太、阳”等7个字，重点指导“横撇弯钩”的书写。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好长句子的停顿和问句。
能从文中提取信息，说出四个太阳分别对应的季节及作用。
2. 过程与方法：
通过图片、情境表演、角色扮演等，理解“清凉”“香甜”“温暖”“多彩”等词语的意境。
借助朗读与想象，体会作者的美好心愿。
3. 情感态度与价值观：
感受四季的美好，激发对生活的热爱和创造美的愿望。
培养乐于分享、关爱他人的情感。
二、教学重难点
重点：识字写字；读好长句子的停顿；理解四个太阳代表的季节及作用。
难点：感悟作者通过不同颜色的太阳表达的美好心愿；联系生活展开想象创作。
三、教学过程
1. 激趣导入，复习旧知
活动设计：
猜谜语：“白天出现，晚上不见，又红又圆，照亮大地。”（谜底：太阳）
歌曲导入：播放《种太阳》，提问：“歌曲中的小朋友想种怎样的太阳？今天我们继续学习《四个太阳》。”
复习词语：通过“摘苹果”游戏巩固生词（如“街道”“温暖”“香甜”）。
2. 精读感悟，体会心愿
（1）夏天——绿绿的太阳
情境创设：展示夏日炎热的图片，提问：“夏天是什么感觉？小画家为什么画绿太阳？”
朗读指导：重点读好“到处一片清凉”，通过替换练习感受“清凉”带来的舒适（如“绿太阳照着田野，田野一片清凉”）。
想象拓展：“绿太阳还能让哪些地方变得清凉？”（如公园、小河等）
（2）秋天——金黄的太阳
图片展示：秋天果园丰收图，提问：“金黄的太阳带来了什么？”（香甜的水果）
角色扮演：学生扮演“落叶”，用“邀请小伙伴”的句式对话（如：“小猴，快来尝尝香甜的桃子！”）。
语言训练：“金黄的落叶还会邀请谁？”（如松鼠、小鸟）
（3）冬天——红红的太阳
动作体验：播放寒风呼啸的音效，学生模仿“冻僵”动作，感受寒冷。
对比朗读：对比“寒冷”与“温暖”的句子，体会红太阳带来的温暖。
情感升华：“你想把红太阳送给谁？”（如环卫工人、山区孩子）
（4）春天——彩色的太阳
想象表达：展示春天的百花图，学生用积累的词语描述春天（如“五颜六色”“百花齐放”）。
问答互动：“为什么春天的太阳是彩色的？”（春天色彩丰富）。
3. 拓展延伸，创意表达
绘画创作：学生画出自己心中的太阳，并写下心愿（如“蓝色的太阳送给沙漠，带来雨水”）。
分享交流：学生展示作品，用句式“我想画一个______的太阳，送给______，因为______”表达。
4. 总结升华，情感共鸣
板书回顾：结合四季图片与关键词（清凉、香甜、温暖、多彩），总结小画家的美好心愿。
歌曲收尾：齐唱《种太阳》，感受传递爱与希望的主题。
四、板书设计
四个太阳
夏（绿太阳图） → 清凉
秋（金黄太阳图） → 香甜
冬（红太阳图） → 温暖
春（彩色太阳图） → 多彩
设计意图：图文结合，直观呈现四季与太阳的对应关系，突出关键词，便于学生理解记忆。
五、作业设计
1. 基础作业：背诵课文，抄写生字词。
2. 实践作业：完成“我心中的太阳”绘画作品，并配上一句心愿。
3. 拓展作业：观察四季特点，用一句话描述你最喜欢的季节。
六、教学反思
优点：
通过情境创设、角色扮演调动学生参与，课堂氛围活跃。
重视朗读指导，分层次突破长句子和问句的朗读难点。
不足：
表演环节部分学生不够放开，需更多鼓励。
可增加小组合作任务，如创编儿歌或故事。
改进措施：
采用多样化朗读形式（如师生对读、配乐读）。
结合多媒体资源（如四季视频）深化理解。
设计亮点：以“心愿”为主线，贯穿四季情境，融合语言训练与情感教育，激发学生的想象力与创造力。
