教材分析：
《山中访友》是六年级上册的一篇散文，作者通过拟人、比喻等手法，将自然景物化为“友人”，表达对自然的热爱与亲近。教学设计需围绕语言赏析、情感体验和写作技巧展开，引导学生感受文字之美，培养环保意识。
一、教学目标
1. 知识与能力：
掌握“清爽、德高望重、津津乐道”等词语；
有感情朗读课文，背诵喜欢的段落；
学习拟人、比喻、排比等修辞手法，体会第二人称的写作效果。
2. 过程与方法：
通过情境创设和角色扮演，理解“访友”的深层含义；
小组合作探究作者与自然“友人”的情感联系。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对自然的热爱，感悟“人与自然和谐共生”的理念；
培养观察自然、用文字表达情感的能力。
二、教学重难点
重点：
1. 体会拟人化描写的妙处（如“古桥如德高望重的老人”）；
2. 理解“访友”的象征意义，感受作者的情感。
难点：
1. 赏析“我仿佛变成一棵树”等想象句的意境；
2. 仿写自然景物对话，运用第二人称表达情感。
三、教学准备
教师：课件（含山泉、古桥等图片）、配乐朗读音频；
学生：预习生字词，收集与自然相关的诗句。
四、教学过程
第一课时：初探“访友”之趣
1. 导入新课（5分钟）
提问：“你的朋友是谁？如果去山中拜访朋友，会是谁？”
揭题：展示课题《山中访友》，引导学生猜测“朋友”是谁，激发兴趣。
2. 整体感知（15分钟）
初读课文：学生自由朗读，圈出生字词（如“陡峭”“蕴含”）；
内容梳理：作者访问了哪些“朋友”？用思维导图整理（古桥、树林、山泉等）。
3. 精读“古桥”段落（15分钟）
关键句：“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”
活动设计：
讨论“德高望重”的含义，联想古桥的历史贡献；
对比“第三人称→第二人称”转换的效果，体会亲切感。
4. 作业：
抄写生词，熟读第3自然段；
观察校园中的一棵树，记录它的特征。
第二课时：对话自然，感悟深情
1. 情境创设（5分钟）
配乐朗读：播放山林鸟鸣音频，学生闭眼想象画面，分享感受。
2. 合作探究（20分钟）
小组任务：选择一位“山中朋友”（如树林、瀑布），完成表格：
| 朋友特点 | 作者的情感 | 修辞手法 |
|-||-|
| 树林的“青翠” | 知己之情 | 拟人、排比 |
重点赏析：
“鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神”——体会人与自然的默契；
“我脚下长出根须……”——角色扮演，感受“物我相融”的意境。
3. 仿写训练（10分钟）
例句：“你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？”
任务：仿照句式，向“校园的树”或“天空的云”打招呼，用第二人称写作。
4. 总结升华（5分钟）
讨论：题目为何用“访友”而非“观景”？联系生活谈如何“与自然为友”。
五、板书设计
山中访友
古桥 —— 德高望重的老人（拟人）
树林 —— 知己（比喻）
山泉、溪流 —— 对话（排比、想象）
主题：热爱自然，物我相融
六、教学反思
亮点：通过角色扮演和仿写，学生能深入体会拟人化语言的魅力；
改进点：需加强朗读指导，部分学生仿写时缺乏创意，可提供更多自然观察范例。
参考资料：网页1、11、26、35、37等。
