开学第一课的观后感怎么写,2025年第一课观后感

2025年的《开学第一课》以“传承与开拓”为双主线，既追溯中华文明的千年根脉，又展望科技强国的未来图景。在安阳殷墟的甲骨窖穴前，考古学家用龟甲上的刻痕串联起文字演变的史诗；在青海高原的雪豹栖息地，生态保护者通过红外相机展现人与自然共生的智慧。这种历史纵深与时代脉搏的交织，构建起观后感的第一个思考维度——文明传承与现代创新的辩证关系。

节目通过具体案例激发情感共鸣：当汶川地震幸存者程强驾驶运-20运输机掠过曾经满目疮痍的土地时，个体命运与家国情怀的共振让人泪目。这种情感触发点正是观后感的精髓所在，需要作者捕捉那些直击心灵的细节，如老护边员拉齐尼生前哼唱的民谣旋律，或是月球背面飘扬的“月壤砖”五星红旗的科技细节，将其转化为文字的温度。

节目中的典型人物构成观后感的骨骼。之父彭士禄“吃百家饭、穿百家衣”的成长经历，与他在南海深潜器中的工作画面形成强烈对比，诠释了“自强不息”的当代内涵；00后游泳冠军潘展乐从观众席走向领奖台的蜕变，则揭示了理想照进现实的奋斗逻辑。这些人物弧光的捕捉，需要观后感作者进行多维度解构：

如节目中90后机长陈思麒的成长轨迹，既包含“少年仰望星空”的浪漫想象，又涉及航空动力学的硬核知识，这种复合型叙事要求观后感既有文学性的抒情，又具备事实性的考证。

节目的艺术呈现方式为观后感提供了独特的分析视角。当镜头从三星堆青铜神树的微观纹路拉升到空间站俯瞰地球的宏观视角，这种蒙太奇手法隐喻着文明基因的太空延续；虚拟主持人“通通”与真人学者的对话场景，则打破了虚实界限，暗示着人工智能时代的教育变革。这些视听符号的解读，需要结合传播学理论进行深度剖析。

特别值得关注的是节目中的“多时空对话”设计：抗战老兵与少先队员共升国旗的场景，通过光影技术实现跨时代同框；传统民乐与电子音乐的融合编曲，在听觉层面构建文化传承的新范式。观后感若能对这些艺术创新进行技术解构，如分析4K/8K超高清技术对历史文物细节的再现力，将使文章更具专业深度。

优秀的观后感需要建立节目内容与个体生命的连接。当看到同龄人尼东拉毛在海拔4500米的高原记录雪豹行踪时，城市少年可以反思“自然缺失症”对成长的影响；当深中通道建设者讲述15,000个日夜的攻坚故事，备考学子能领悟“长期主义”的价值。这种对照反思应包含认知冲突的呈现，如技术崇拜与传统技艺的博弈，或全球化语境下的文化身份焦虑。

心理学家张旭玲在相关研究中指出：“青少年的价值建构需要具象化的精神图腾”。节目中的每个故事都是鲜活的教育样本：航天员在空间站种植的“太空红薯”，既可引申为生命科学的探索，也可隐喻理想培育的过程。观后感作者需要找到这样的象征物，建立从具象到抽象的逻辑跃迁，使思考获得形而上的升华。