以下为关于中职学校《思想道德修养与法律基础》教学现状的论文框架及核心内容，结合多篇研究资料分析而成，供参考：
一、中职学校思想道德修养与法律基础教学现状分析
1. 教学方式单一化与滞后性
中职思政课堂普遍存在“填鸭式”教学，教师过度依赖教材，教学内容更新缓慢，未能结合社会热点或学生实际需求调整。部分教师仍采用传统讲授法，缺乏多媒体技术、情境模拟等现代教学手段，导致课堂枯燥，学生参与度低。例如，有研究指出，部分教师仅通过口头讲解法律条文，未结合案例或实践活动，学生难以理解抽象概念。
2. 学生主体性缺失与学习动力不足
中职学生多因文化课成绩不理想进入职校，普遍存在学习信心不足、对思政课认知模糊的问题。传统课堂中学生被动接受知识，缺乏互动和实践机会，部分学生甚至出现迟到早退、课堂纪律松散等现象。学生沉迷网络、缺乏奋斗精神等心理问题进一步削弱了学习主动性。
3. 法律教育与社会实践脱节
法律基础教学多局限于理论灌输，缺乏与校园生活、职业场景结合的实践内容。例如，校园霸凌、劳动权益保护等现实问题未充分融入教学案例，导致学生难以将法律知识转化为实际应用能力。研究显示，部分学校未建立、家庭、学校、社区“四位一体”的法制教育协同机制，法律教育实效性不足。
4. 师资力量薄弱与专业素养参差
中职思政教师队伍存在结构性矛盾：部分教师年龄偏大，知识更新滞后；部分专业课教师兼任思政课教学，缺乏系统培训，导致教学质量参差不齐。教师对“大思政”理念理解不足，未能将职业素养培育与思政教育深度融合。
5. 评价体系缺乏科学性与动态性
当前教学评价仍以期末笔试为主，忽视过程性考核与实践能力评估。学生成绩难以全面反映其道德认知、法律素养及社会责任意识。研究指出，中高职思政课评价一体化推进缓慢，缺乏连贯性指标，难以适应学生成长需求。
二、问题成因探析
1. 教育理念滞后：部分学校重技能轻德育，思政课课时常被压缩，教学内容与社会需求脱节。
2. 资源整合不足：法律教育与思政教育未形成协同机制，缺乏校内外实践基地支持。
3. 政策落实偏差：尽管国家强调“立德树人”，但中职院校在师资培训、课程创新等方面投入有限。
三、优化对策建议
1. 创新教学方法，激发课堂活力
2. 构建“四位一体”协同育人机制
联合家庭、社区、企业开展社会实践项目，如组织学生参与社区普法宣传、企业培训，强化法律与道德的实践应用。
3. 强化师资队伍建设
4. 完善动态化评价体系
四、
中职学校思想道德修养与法律基础教学需突破传统模式，以学生为中心、以实践为导向、以协同为路径，构建“大思政”育人格局。唯有通过教学理念革新、资源整合及评价体系优化，方能培养兼具专业技能与法治精神的高素质技术人才。
参考文献（示例）
1. 刘伊琳. 分析中职思政课现状，构建课堂教学新亮点[J]. 中国期刊网, 2021.
2. 魏贵宏. 中职学校思想道德修养与法律基础教学探析[J]. 现代职业教育, 2020.
3. 薛丹, 张易. 浅谈中职学校“四位一体”法制教育模式[J]. 教育研究前沿, 2019.
4. 陈珍. 大思政课建设视角下中职思政课教学的创新改革[J]. 中国教育报, 2023.
