《景阳冈》教学设计
一、教学目标
1. 知识与能力
掌握生字词（如“咆哮、踉跄、酥软”），理解“晌午、请勿自误”等词义。
梳理故事脉络（饮酒→上冈→打虎→下冈），分析武松性格特点。
2. 过程与方法
通过动作描写（如“闪、揪、按”）体会人物形象，学习衬托手法（以虎之凶反衬人之勇）。
分角色朗读打虎片段，感受语言描写的生动性。
3. 情感态度与价值观
感悟武松豪放、勇武、机敏的英雄形象，激发对古典名著的阅读兴趣。
二、教学重难点
重点：武松打虎的细节描写及人物性格分析。
难点：理解“闪”等动词的精准运用及衬托手法的艺术效果。
三、教学过程
第一课时：初探情节，聚焦“打虎”
1. 激趣导入
播放《好汉歌》，提问：“《水浒传》中哪些人物让你印象深刻？”引出武松及“景阳冈打虎”故事。
2. 整体感知
默读课文，梳理情节四部分（饮酒、上冈、打虎、下冈），用小标题概括。
3. 精读“打虎”部分（核心环节）
动作分析：圈画老虎的“扑、掀、剪”与武松的“三闪”，对比“闪”与“躲”的差异，体会武松的机敏（如“闪”体现主动避让中的观察与反击准备）。
分角色朗读：男女生分别读老虎与武松的进攻与反击，感受紧张氛围（如“揪、按、踢、提、打”的连贯动作）。
视频辅助：播放打虎片段，直观感受场面描写，讨论“为何作者详细写虎之凶猛”？（衬托武松的勇武）。
第二课时：品析铺垫，深化人物
1. 前情回顾
讨论“饮酒”“上冈”部分的作用：通过语言描写（如“就有大虫，我也不怕”）体现武松的倔强与无畏，为打虎做性格铺垫。
2. 细节探究
分析武松心理描写（如“怕什么，只管上去”），体会其自信与果敢。
对比“打虎”与“下冈”时的心理变化，思考英雄形象的立体性（如“挨”下冈的疲惫真实感）。
3. 主题升华
联系《水浒传》其他章节，探讨“英雄”的多面性（如武松的勇猛与人性化）。
《梅花魂》板书设计（参考思路）
《梅花魂》板书可围绕“梅花精神”与“外祖父爱国情”展开，分层递进：
梅花魂
/ |
形 神 情
(寒梅图) (坚韧高洁) (思乡泪)
↓ ↓ ↓
墨梅珍藏→民族气节→眷恋祖国
形：外祖父珍藏墨梅图，象征对中华文化的认同。
神：梅花“顶天立地”的品格，隐喻民族精神。
情：三次落泪（读诗泪、思乡泪、送别泪），抒发赤子情怀。
《景阳冈》板书设计（融合《梅花魂》结构）
景阳冈
/ |
饮 冈 虎
(豪爽倔强)(无畏机敏)(衬托勇武)
↓ ↓ ↓
酒量显胆→心理交锋→动作决胜
“三碗不过冈” → “三闪避锋芒” → “三招定生死”
分层解析：
饮：通过“十八碗酒”体现豪爽，铺垫英雄气概。
冈：榜文前的心理活动，凸显明知山有虎偏向虎山行的胆识。
虎：以虎之凶猛反衬武松的冷静与力量，动词连用强化画面感。
教学亮点
1. 对比阅读：将《景阳冈》的“打虎”与《梅花魂》的“梅花精神”对比，引导学生理解文学中“象征”与“写实”手法的差异。
2. 跨学科融合：结合历史背景（宋代社会、华侨思乡），深化文化理解。
3. 读写结合：仿写“动作链”（如“揪-按-踢-提-打”），训练细节描写能力。
此设计注重文本细读与情感共鸣，通过结构化板书与互动活动，帮助学生深入理解人物形象与文学手法。
