灯光教学设计;六年级灯光教案设计

以下是一份针对统编版语文六年级上册《灯光》的完整教学设计方案，结合多篇优质教学资源整合而成，涵盖教学目标、重难点、教学过程及分层作业设计：

一、教学目标

1. 知识与技能

理解“围歼、憧憬、千钧一发”等词语含义，正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文倒叙结构及首尾呼应的写作手法，分析“灯光”的象征意义。

通过三次“多好啊！”的对比，体会郝副营长的精神品质。

2. 过程与方法

运用默读、批注、小组讨论等方式，抓住人物语言和动作描写，感悟革命先烈的献身精神。

结合情境想象与角色扮演，深入理解文本情感。

3. 情感态度与价值观

体会幸福生活的来之不易，传承革命先烈的奉献精神，树立感恩与责任意识。

二、教学重难点

重点：分析“灯光”的多重象征意义；理解倒叙手法与首尾呼应的结构。

难点：通过三次“多好啊！”体会郝副营长对未来的憧憬与牺牲精神。

三、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）

1. 图片展示：呈现夜晚城市灯光璀璨的图片，提问：“灯光带给你怎样的感受？”

2. 历史对比：展示战争年代黑暗场景，引发思考：“如今的灯光与幸福生活从何而来？”

3. 揭示课题：板书课题《灯光》，齐读课题。

设计意图：通过视觉对比，引发学生对“灯光”的深层思考，自然过渡到课文学习。

（二）整体感知，梳理脉络（10分钟）

1. 快速默读：学生默读课文，思考：

课文围绕“灯光”讲了一件什么事？

文中哪些段落是回忆？哪些是现在？

2. 交流反馈：

主要内容：作者在天安门广场的灯光下回忆郝副营长牺牲自己为部队引路的故事。

结构梳理：明确倒叙手法（首尾写现在，中间回忆往事）及首尾呼应的特点。

3. 字词检测：通过填空、连线等形式巩固“璀璨、千钧一发、憧憬”等词语。

（三）研读文本，聚焦“灯光”（20分钟）

1. 线索探究：划出文中所有含“灯光”或“灯”的句子，思考其不同含义。

现实中的灯光（天安门广场的千万盏灯）→象征和平与幸福。

书中的灯光（插图中的电灯）→象征未来的希望。

战场上的火光（郝副营长点燃书本）→象征牺牲与奉献。

2. 三次“多好啊！”对比分析（小组合作完成表格）：

| 出现位置 | 说话人 | 情境 | 情感 |

|||||

| 第2段 | 游客 | 天安门灯光 | 赞叹幸福 |

| 第4段 | 郝副营长 | 看书中插图 | 渴望光明 |

| 第7段 | 郝副营长 | 憧憬未来 | 坚定信念 |

点拨：通过分角色朗读，体会人物在不同场景下的情感变化。

3. 重点段落品析（配乐朗读第10自然段）：

动作描写：“划、点、举”三个动词，感受郝副营长的果敢与牺牲精神。

想象补白：如果你是郝副营长，点燃书本时会想什么？（例：“为了让孩子们有电灯，我愿付出一切！”）

（四）升华主题，拓展延伸（10分钟）

1. 讨论：为什么以“灯光”为题？

线索作用：贯穿全文，连接现实与回忆。

象征意义：从“电灯”到“火光”，象征革命精神代代相传。

2. 联系实际：作为新时代少年，如何珍惜“灯光”下的幸福生活？

3. 推荐阅读：《七根火柴》《红岩》，观看电影《长津湖》。

四、分层作业设计

1. 基础巩固：

抄写生词，完成课后练习题（如关联词填空、拼音标注）。

2. 能力提升：

以“灯光下的故事”为题，写一篇300字短文，结合现实与历史。

3. 拓展探究：

小组合作制作“英雄事迹手抄报”，收集革命先烈故事并分享。

五、板书设计

灯 光

现实：千万盏灯 → 幸福生活

回忆：书中电灯 → 未来希望

战场：一星火光 → 牺牲精神

结构：倒叙手法，首尾呼应

教学反思

成功点：通过三次“多好啊！”的对比分析，学生深入体会人物情感；情境导入有效激发共情。

改进点：可增加战争背景视频辅助理解“千钧一发”的危急情境。

此设计融合多篇优质资源，兼顾语言训练与情感教育，适合六年级学生认知水平。