王顾左右而言他教案 八年级下语文教案

以下是根据沪教版八年级（下）语文教材设计的《王顾左右而言他》教案，综合多篇教学资源整合而成，重点围绕文言文解读、论辩艺术分析及孟子思想展开：

一、教学目标

1. 知识与技能

掌握文言实词“顾、之、比、反、馁”及虚词“或、者、耳”的用法，疏通全文大意。

理解孟子层层递进的类比论证方法，分析“顾左右而言他”的成语内涵及论辩逻辑。

2. 过程与方法

通过朗读、小组讨论，梳理孟子的提问逻辑与齐宣王的心理变化。

结合历史背景，探讨孟子民本思想与仁政主张的现实意义。

3. 情感与价值观

感悟孟子“以民为本”的责任意识，培养家国情怀与批判性思维。

二、教学重点与难点

重点：

1. 文言词汇积累及句式翻译（如“如之何”“弃之”“已之”）。

2. 孟子类比推理的逻辑结构与论辩艺术。

难点：

1. 理解孟子为何不直接批评齐宣王，而采用迂回策略。

2. 结合《孟子》散文特点，分析其语言风格与思想内核。

三、教学过程

第一课时：疏通文意，初探论辩逻辑

1. 导入（5分钟）

情境提问：如果朋友失信于你，你会如何处理？以此引出孟子对齐宣王的诘问。

成语溯源：展示“顾左右而言他”的出处，明确课题含义。

2. 朗读与翻译（15分钟）

教师范读：强调“之”“比”“馁”等字音。

学生自译：分组逐句翻译，重点突破：

“有托其妻子于其友而之楚游者”（“之”作动词“到”）。

“四境之内不治，则如之何？”（“之”为助词“的”）。

3. 梳理情节（10分钟）

表格填空：

| 提问对象 | 问题内容 | 齐宣王反应 |

|-|-||

| 朋友 | 受托不负责 | 弃之 |

| 士师 | 管理失职 | 已之 |

| 君王 | 治国不力 | 顾左右而言他 |

讨论：三问三答的逻辑关系，体会孟子由小到大、层层推进的论辩策略。

第二课时：深度分析，感悟思想内涵

1. 论辩艺术探究（15分钟）

类比论证：对比“朋友失信→士师失职→君王失政”，分析孟子如何将治国责任与个人义务类比。

语言特色：赏析孟子“辞不迫切，而意已独至”的含蓄犀利（引用赵岐评语）。

2. 人物心理与思想（15分钟）

齐宣王的困境：

为何不回答第三个问题？引导学生想象其心理活动（尴尬、逃避责任）。

孟子的意图：

联系“民为贵，社稷次之，君为轻”思想，理解孟子劝谏君王以民为本的政治理想。

3. 拓展讨论（10分钟）

现实意义：孟子思想对现代社会治理的启示（如责任意识、民主监督）。

批判性思考：若你是齐宣王，如何回应孟子？尝试设计合理答复。

四、作业设计

1. 基础积累：整理文中“之”的5种用法，并造句（如结构助词、动词、代词等）。

2. 创意写作：以齐宣王视角写一段心理独白（80字），描述其“顾左右而言他”时的矛盾心态。

3. 拓展阅读：选读《孟子·梁惠王上》片段，对比分析孟子其他论辩案例的共性。

五、教学资源

PPT课件：使用类比推理图示、齐宣王画像等素材辅助讲解。

影视片段：播放《百家讲坛》中孟子论辩的解析视频，增强理解。

六、板书设计

王顾左右而言他

孟子 vs 齐宣王

类比论证：朋友→士师→君王

论辩逻辑：层层递进，以小见大

思想内核：民本仁政，责任担当

成语寓意：避实就虚，无言以对

本教案通过文言解读与思辨训练结合，引导学生既掌握语言知识，又领悟孟子思想的现实意义。教学过程中可灵活调整讨论深度，以适应不同学情。