以下为《记梁任公先生的一次演讲》和《敬业与乐业》两篇课文的教学设计，结合了多篇优质教案资源，分课时整理：
《记梁任公先生的一次演讲》教案
教学目标
1. 知识与能力
掌握细节描写与侧面烘托的人物刻画方法，分析梁任公的个性特征（如幽默自信、博学率真）。
理解梁启超演讲中蕴含的爱国情怀，结合《箜篌引》等典故深化主题解读。
2. 过程与方法
通过旁批式阅读法，引导学生圈点关键词句并自主评注，提升文本细读能力。
3. 情感态度与价值观
感受梁启超的学者风范与人格魅力，理解知识分子的家国情怀。
教学重点
细节描写分析（如外貌、动作、语言描写）及侧面烘托手法的运用。
教学难点
结合《箜篌引》等典故，解读梁启超的爱国精神与情感共鸣。
教学过程
1. 导入
猜谜激趣：描述梁启超的成就（如“戊戌变法领袖”“饮冰室主人”），引出人物。
2. 文本研读
人物形象分析
细节描写：
外貌：“短小精悍秃头顶，肥大的长袍”体现学者的朴素与自信。
动作：“手舞足蹈，掩面顿足”展现演讲时的激情投入。
语言：“启超没有什么学问——可是也有一点喽！”凸显幽默与率真。
侧面烘托：
听众反应（如“泪下沾巾”“张口大笑”）侧面表现演讲感染力。
主题深化
结合《箜篌引》分析：通过“渡河者”的悲壮，映射梁启超对谭嗣同等维新志士的追思。
3. 拓展探究
讨论：梁实秋为何称梁启超为“任公”而非“先生”？（源自《庄子》典故，喻高远志向）。
4. 作业
比较阅读：将本文与《背影》中的细节描写对比，写一篇赏析短文。
《敬业与乐业》教案
教学目标
1. 知识与能力
理解“敬业乐群”的核心论点，掌握举例论证与道理论证的运用。
分析演讲词的语言特色（如口语化表达、引用经典格言）。
2. 过程与方法
通过小组辩论（如“职业是否分贵贱”），培养思辨能力。
3. 情感态度与价值观
引导学生树立正确的职业观，领悟“责任心”与“趣味”在学业中的意义。
教学重点
论证思路梳理（总—分—总结构）及论据分析。
教学难点
结合现实生活，辩证看待“乐业”的实践意义。
教学过程
第一课时
1. 导入
情境创设：米卢“态度决定一切”名言，联系学习态度与职业精神。
2. 整体感知
结构梳理：
总论点：敬业乐业是“人类生活的不二法门”。
分论点：有业→敬业→乐业，逐层递进。
3. 论证方法分析
举例论证：大总统与拉黄包车的对比，强调职业平等。
道理论证：引用孔子“知之者不如好之者”阐释乐业境界。
第二课时
1. 语言特色探究
口语化表达：“今日大热天气，我在这里喊破喉咙来讲”拉近与听众距离。
引用经典：如《礼记》“敬业乐群”、《老子》“安其居，乐其业”增强说服力。
2. 现实意义讨论
案例辩论：结合“躺平”现象，探讨敬业精神在当代的价值。
3. 作业
实践任务：以“我的职业理想”为题，撰写一篇微型演讲稿，要求引用至少两句课文中的格言。
教学资源整合建议
《记梁任公》：参考网页1的细节描写分析框架，结合网页47的爱国主题深化。
《敬业与乐业》：借鉴网页25的辩论活动设计，融合网页38的论证方法解析。
两篇教案均注重“文本细读+现实关联”，既落实语文素养，又引导价值观塑造。
