一、教学目标
1. 知识与能力
学习作者通过多角度描写景物的方法（如视觉、听觉、触觉、味觉等），掌握“不必说……也不必说……单是……”的句式特点。
分析动词和形容词的准确运用，如捕鸟动作的描写（扫、支、撒、系等）。
2. 过程与方法
通过默读、圈点批注和小组讨论，梳理百草园的景物与活动，感受童年生活的趣味性。
通过仿写、角色扮演等活动，体会语言表达的生动性和情感色彩。
3. 情感态度与价值观
体会作者对百草园的热爱与怀念，理解童年游戏与自然探索对成长的意义。
培养学生对自然与生活的观察力，激发对童年美好经历的珍视。
二、教学重难点
重点：
1. 百草园景物描写的层次与手法（感官描写、动静结合、详略得当）。
2. 关键句段的情感分析，如“乐园”的深层含义。
难点：
1. 理解美女蛇故事的作用及其对童年心理的影响。
2. 把握成年鲁迅回忆视角下的复杂情感（怀念、留恋、对现实的隐晦批判）。
三、教学过程设计
1. 导入新课
情境创设：播放《童年》音乐片段，提问：“你记忆中的童年乐园是怎样的？”引导学生分享，引出鲁迅的百草园。
背景简介：简要介绍鲁迅与《朝花夕拾》，强调百草园作为“乐园”的象征意义。
2. 整体感知
默读任务：学生默读第1-8段，用表格梳理百草园的景物与活动（如动植物、故事、捕鸟等）。
| 类别 | 具体内容 | 描写手法 |
|-|--|--|
| 植物 | 菜畦、桑葚、何首乌 | 色彩对比（碧绿、紫红） |
| 动物 | 蟋蟀、油蛉、叫天子 | 拟人（低唱、弹琴）、动作（窜、伏） |
| 活动 | 听故事、捕鸟 | 动词连用、情节悬念 |
3. 深入探究
问题驱动：
1. “乐园”之乐从何而来？
自然之乐：通过“碧绿”“紫红”“光滑”等形容词，感受视觉与触觉的丰富性。
神秘之乐：美女蛇故事为何吸引童年鲁迅？结合学生心理，分析神秘色彩对童趣的强化。
2. 语言品析：
重点分析“不必说……也不必说……单是……”句式，体会由整体到局部的层次感，并仿写描写校园一角。
动词运用：分组表演“雪地捕鸟”动作，体会“扫、支、撒”等动词的精准性。
4. 拓展延伸
情感迁移：
讨论：“你的童年是否有类似百草园的‘秘密基地’？”结合学生生活体验，仿写一段“我的乐园”。
对比思考：百草园的“自由”与三味书屋的“规矩”，探讨成长中的快乐与约束。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵第2段，积累描写景物的形容词与动词。
2. 实践作业：观察校园或社区的一角，用“不必说……也不必说……”句式写一段话，要求运用两种以上感官描写。
3. 探究作业（选做）：查阅《朝花夕拾》中其他篇目，分析鲁迅童年经历对其文学创作的影响。
五、教学反思
成功点：通过情境创设与活动设计，学生能深入体会语言细节与情感表达，仿写任务有效提升语言运用能力。
改进点：可增加多媒体资源（如百草园实景图片、鲁迅生平纪录片片段）辅助理解，帮助学生更直观感受文本背景。
参考资料：网页1、11、14、22、33、48、54、65、66。
