余映潮老师的《孔乙己》教案以“长文短教”为特色，注重整体感知与细节分析的结合，通过“主问题”设计和“课中比读”等方法引导学生深入理解文本。以下结合多个来源整理其教学设计的核心框架和亮点：
一、教学目标
1. 文学理解：分析孔乙己的人物形象及其悲剧根源，理解鲁迅对封建科举制度和病态社会的批判。
2. 方法习得：掌握“课中比读”的阅读策略，学习从细节对比中探究人物命运变化。
3. 能力培养：提升学生的小说鉴赏能力，包括人物分析、环境描写、主题挖掘等。
二、教学板块设计
1. 文意理解（整体感知）
活动设计：
初步感受：学生自由分享初读感受，教师引导提炼关键词（如“社会凉薄”“科举罪恶”“多余的人”等）。
知识渗透：穿插讲解小说基础知识，如：
儿童视角：以咸亨酒店小伙计的视角叙述，增强真实性与讽刺性（对比《社戏》《最后一课》）；
场景设置：咸亨酒店浓缩社会百态，集中表现人物命运；
虚实手法：丁举人的虚写强化孔乙己的悲剧。
专家评述：重点分析“长衫”“语言”“手”的象征意义，如“手”的描写隐喻孔乙己的命运转折（写字→偷窃→爬行）。
2. 课中比读（细节对比）
对比段落：聚焦第4段（孔乙己初次出场）与第11段（最后一次出场）。
对比维度：
外貌：青白脸色→黑瘦；长衫→破夹袄；
动作：“排”钱→“摸”钱；站着→坐地；
语言：争辩→哀求；之乎者也→沉默；
环境：中秋后的秋风反衬悲凉氛围。
学生活动：自主批注细节，分析人物变化，教师总结对比表格（见下表）：
| 第4段（初次出场） | 第11段（最后一次出场） |
|-||
| 正常身材 | 双腿残疾 |
| 青白脸色 | 黑瘦如鬼 |
| 长衫 | 破夹袄 |
| 争辩 | 哀求 |
3. 主问题深化（核心探究）
主问题设计：
孔乙己与“酒”：分析酒作为社会缩影的功能（如“站着喝酒”的尴尬身份）；
孔乙己与“偷”：围绕“偷”展开讨论，引出“笑”“打”“情”等主题，揭示社会冷漠与个人悲剧；
“笑”的深意：众人对孔乙己的嘲笑体现病态社会的集体麻木；
“手”的隐喻：从“写字的手”到“爬行的手”，象征读书人的尊严毁灭。
三、教学创意与策略
1. 话题式品读：
从单一角度切入（如“手”“脸色”“偷”“笑”），串联全文分析；
例如“手”的描写：写字→偷书→数钱→爬行，层层递进揭示命运沉沦。
2. 主问题链设计：
初读阶段：“说说孔乙己与‘酒’”，引导学生梳理人物与场景的关系；
深化阶段：“议议孔乙己这个人”，要求学生用“一句话人物短评”概括其悲剧性。
3. 跨文本联读：
对比《故乡》《社戏》等鲁迅作品的“儿童视角”和“场景设置”，深化对叙事技巧的理解。
四、教学评价与反思
学生表现：通过课堂发言、批注作业评价学生对细节的敏感度和主题的领悟力；
教师反思：注重“整体性教学”，避免切割文本；强调“言为心声”，从语言描写挖掘人物心理；
社会意义延伸：引导学生思考“如何对待弱势群体”，关联现实中的“孔乙己现象”。
五、教学资源推荐
1. 对比阅读：《孔乙己》与《范进中举》中的科举制度批判；
2. 拓展研究：鲁迅小说中的“看客”形象（如《药》《阿Q正传》）；
3. 创意作业：以“孔乙己的最后一天”为题续写故事，或设计人物独白。
余映潮的教案通过“主问题”驱动和“比读”策略，将长文教学转化为高效的文学鉴赏课，既注重知识渗透，又培养批判思维，是经典小说教学的典范。
