秋夜，峨眉山巅的半轮明月倒映于平羌江水中，诗人李白乘舟东下，在流动的月色里写下《峨眉山月歌》。这首仅28字的七言绝句，不仅串联起五个地名，更承载着诗人对故乡的眷恋与离愁。如何让当代学生跨越时空，感受这份诗意？本文将结合多份优质教案与公开课设计，从目标设定、分层教学、信息化手段等角度，探讨古诗教学的创新路径。
一、教学目标与重难点
《峨眉山月歌》的教学目标需兼顾语言积累与审美体验。如网页1的教案提出“通过联想想象体会意境美”，网页11则强调“借助图画理解诗意”，二者均体现“以读促悟”的核心理念。具体目标可分解为三层次：
- 基础目标：准确掌握“羌”“渝”等生字读音，正确划分诗句节奏（如“峨眉/山月/半轮秋”），理解“半轮秋”“下渝州”等关键意象；
- 能力目标：通过情景演绎体会“影入平羌”的动态美，对比《静夜思》探究“月”的象征差异；
- 情感目标：结合李白出蜀经历，感悟诗中隐含的思乡与壮游交织的复杂情感。
教学难点集中于意境感知与情感体悟。网页33提到的“地名串联即离愁”设计颇具启发性：通过动态地图标注“峨眉-平羌-清溪-三峡-渝州”路线，学生可直观理解“空间位移强化思念”的创作手法，化解“地名堆砌”的理解障碍。
二、分层教学策略
1. 诵读分层：从音韵到情感
| 层级 | 活动设计 | 教学资源 |
|---|---|---|
| 初级 | 听名家范读，标注平仄与韵脚 | 网页1的韵脚分析 |
| 中级 | 小组合作设计诵读手势舞 | 网页45的插图资源 |
| 高级 | 角色扮演李白创作心理独白 | 网页33的情景化教学案例 |
2. 理解分层：从字词到文化
对于“半轮秋”的解读，可设置阶梯式问题链：
- 基础层：何为“半轮”？通过月相图辨识上弦月与下弦月；
- 进阶层：比较“半轮秋”与“秋月半轮”的语序差异，体会倒装句的强调作用；
- 拓展层：关联张继《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天”，探究秋月意象的愁思共性。
三、信息化教学手段
融合AI技术与传统诵读，可突破时空限制。如网页33提及的“叫叫阅读”模式，通过以下路径实现沉浸式学习：
- 虚拟场景构建：运用VR技术还原唐朝岷江夜景，学生佩戴设备后可观察月影随船移动的动态过程；
- 智能语音评测：对学生的朗诵进行实时评分，重点检测“流”“州”等押韵字的发音饱满度；
- 数据驱动反馈：根据平台记录的学情数据（如“影入平羌”的理解正确率），动态调整教学重点。
网页45的课件设计值得借鉴：将“峨眉山-渝州”路线制作成交互动画，点击地名即可弹出李白同期诗作，实现“以诗证史”的跨学科整合。
四、教学评价创新
突破传统的纸笔测试，可采用多元评价方式：
- 表现性评价：举办“我是小李白”创作大赛，鼓励学生仿写地名串联式绝句；
- 档案袋评价：收集学生的诵读录音、诗配画作品，形成个性化成长记录；
- 同伴互评：利用UMU互动平台开展“最佳意境解读”投票，培养批判性思维。
总结与展望：《峨眉山月歌》的教学创新，需在夯实语言基础之上，深度融合信息技术与人文关怀。未来可进一步探索：①基于大模型的个性化学习路径生成；②结合GIS系统还原唐代水路地理；③开发“李白诗旅”系列跨学科课程。让古典诗歌教学真正成为文化传承的桥梁。
