1. 教学目标与重难点
2. 教学过程实录
以“花”为话题，引导学生背诵《梅花》《墨梅》等古诗，引出梅花的象征意义，激发学生对“魂”的思考。
学生自学生字词（如“玷污”“秉性”），概括五件事件，初步感知外祖父的爱国情怀。
1. 读诗落泪：聚焦《春草明年绿》《独在异乡为异客》等诗句，体会乡愁。
2. 归国痛哭：结合外祖父“像孩子一样哭”的细节，感受刻骨铭心的思乡痛楚。
3. 离别泪眼：通过“银发凌乱”“衰弱”等外貌描写，理解眷恋之深。
对比“墨梅图”的珍视与“风欺雪压”的坚韧，联系文天祥、岳飞等人物，解读“梅花魂”即民族气节。
推荐阅读萧乾《枣核》，延伸华侨思乡主题；引导学生联系自身谈“如何传承梅花精神”。
3. 设计亮点
二、《墨梅》一等奖教学实录与创新点
1. 教学目标与核心
“清气”象征什么？为何“不要人夸颜色好”？
2. 教学过程实录
从王安石《梅花》、毛泽东咏梅词切入，对比王冕“墨梅”的独特视角。
对比王冕生平（拒官归隐、种梅自喻），理解“墨梅”即诗人人格的投射。
3. 一等奖设计创新点
三、教学启示
1. 以文化为根：两课均以“梅”为载体，需深挖意象背后的民族精神，增强文化自信。
2. 以情感为线：通过细节描写与人物对比，将抽象情感具象化，如《梅花魂》的“三次落泪”、《墨梅》的“淡墨清气”。
3. 以学生为本：设计多层次活动（讨论、绘画、写作），促进深度学习。
以上实录综合了多篇优质教学设计，突出情境创设、文本细读与文化拓展，可为教师提供参考。
