一、教学目标
1. 知识与能力
正确朗读、背诵并默写古诗，理解“泊、间、数重、绿、还”等关键词的含义。
通过注释和地图，分析“京口”“瓜洲”“钟山”的地理位置关系，理解诗意。
2. 过程与方法
通过“换字法”探究“绿”字的精妙，体会炼字的艺术。
借助想象和配乐朗读，感受诗中江南春景的意境。
3. 情感与价值观
感悟诗人思乡心切却身不由己的矛盾心理，体会家国情怀。
激发对古诗语言的审美兴趣，培养热爱传统文化的情感。
二、教学重难点
重点：
1. 赏析“春风又绿江南岸”中“绿”字的表达效果。
2. 理解“明月何时照我还”的思乡之情。
难点：
1. 结合王安石变法的背景，体会诗人“身近心远”的复杂情感。
2. 掌握借景抒情、虚实结合的写作手法。
三、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
1. 地图激趣：
展示北宋地图，标出“京口”“瓜洲”“钟山”的位置，引导学生观察三者关系。
提问：“若你离家仅隔几座山，却无法归家，心情如何？”引发共情。
2. 背景铺垫：
简介王安石生平及创作背景（因变法被贬后应召回京的复杂心境）。
（二）初读古诗，整体感知（10分钟）
1. 朗读指导：
纠正字音（如“间”“数重”“还”），划分节奏，配乐范读。
2. 疏通诗意：
小组合作，结合注释翻译诗句，教师点拨关键词（如“一水间”“数重山”）。
（三）细读探究，品析语言（20分钟）
1. 聚焦“一水”“数重”：
提问：“为何实际距离遥远，诗人却说‘只隔’？”引导学生理解心理距离与空间距离的反差。
2. 炼字品“绿”：
活动：小组讨论“绿”能否替换为“到”“过”等字，对比效果，体会动态美与画面感。
拓展：补充王安石改字典故，感悟古人严谨的创作态度。
3. 情感升华：
提问：“春风能吹绿江南，明月何时能‘照我还’？”引导学生结合背景，体会诗人渴望归乡却身陷仕途的无奈。
（四）拓展延伸，情感共鸣（10分钟）
1. 对比阅读：
链接其他思乡诗（如《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》），总结借月抒怀的共性。
2. 创作实践：
以“乡愁”为主题，尝试用借景抒情的手法写一两句诗，分享交流。
（五）作业布置（5分钟）
1. 背诵并默写古诗，为“绿”字设计一幅插图。
2. 搜集王安石其他作品（如《元日》），对比其语言风格。
四、板书设计
泊船瓜洲
王安石
京口——瓜洲（一水） 钟山（数重） → 身近
春风绿江南 → 景美
明月何时还 → 心远
（矛盾：思乡情切 vs 报国难归）
五、教学反思
成功点：通过地图、换字活动、背景故事，突破古诗理解的抽象性。
改进点：可引入“诗画结合”任务，让学生绘制诗中场景，增强体验感。
参考资料
1. 古诗背景知识及炼字典故。
2. 北宋历史地图及王安石生平资料。
3. 思乡主题诗歌拓展资源。
此设计融合了语言品味、情感体验与跨学科整合，旨在通过多元活动帮助学生深入理解古诗的文学价值与人文内涵。
