（结合多篇教案精华整合，供参考）
一、教学目标
1. 知识与技能
掌握生字词（如“吩咐”“便宜”“体面”“爱慕”），理解“居然”“成熟”等词的含义并造句。
分角色朗读课文，背诵关键段落（如父亲的话和结尾句）。
学习对比手法和“借物喻人”的写作方法。
2. 过程与方法
通过小组讨论、表格对比，理解花生与桃子、石榴、苹果的差异，体会花生的可贵品质。
联系生活实际，举例说明“有用的人”的内涵，培养思辨能力。
3. 情感态度与价值观
感悟花生“朴实无华、默默奉献”的品格，树立“做有用之人”的价值观。
二、教学重难点
重点：理解父亲的话及对比手法，体会“借物喻人”的深意。
难点：联系实际，辩证看待“体面”与“有用”的关系，避免片面理解。
三、教学过程设计
第一课时：初读感知，梳理结构
1. 谜语导入：
“麻屋子，红帐子，里面住个白胖子”引出花生，展示实物或图片，激发兴趣。
2. 整体感知：
任务：默读课文，概括事件（种花生→收花生→尝花生→议花生），明确详略安排。
提问：为何“议花生”是重点？体会文章“主次分明”的写作特点。
3. 字词教学：
强调多音字（如“空kòng地”“便pián宜”）和易错词（如“榨油”“爱慕”）。
第二课时：深入探究，感悟哲理
1. 聚焦“议花生”：
分角色朗读：兄妹与父亲的对话，感受语言特点。
对比分析：
| 特点 | 花生 | 桃子/石榴/苹果 |
|-|-||
| 位置 | 埋在地里 | 高挂枝头 |
| 外表 | 朴实矮小 | 鲜红嫩绿 |
| 价值 | 默默奉献 | 引人注目 |
（通过表格对比，理解花生“内在美”的品格）。
2. 突破难点：
讨论：父亲是否否定桃子、石榴的价值？引导学生理解“不炫耀≠不美”，而是强调“实用优先”。
联系实际：举例生活中“像花生一样的人”（如环卫工人、科研工作者），深化主题。
3. 升华主题：
金句品读：
“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”
结合许地山笔名“落华生”，理解作者践行父亲教诲的一生。
四、板书设计
（体现结构、对比与哲理，层次分明）
落花生
种 → 收 → 尝 → 议（详）
花生 vs 桃子/石榴/苹果
位置：地下 ↔ 枝头
外表：朴实 ↔ 光鲜
价值：默默奉献 ↔ 引人注目
借物喻人：
做有用的人（如花生）
不做只讲体面的人
（板书以关键词和对比表格为主，突出教学重点）
五、作业设计
1. 基础：用“居然”“成熟”造句，抄写生词。
2. 拓展：仿写“借物喻人”片段（如蜡烛、粉笔）。
3. 思考：现代社会是否需要“花生精神”？写200字小议论文。
六、教学资源
课件：使用对比表格、花生生长动画、许地山生平介绍等。
延伸阅读：推荐《白杨礼赞》《荔枝蜜》等借物喻人类文章。
通过以上设计，学生既能掌握文本内容，又能领悟人生哲理，实现语文工具性与人文性的统一。
