以下为《为人民服务》教学设计及教案的整合方案，结合多篇优质教学资源，适合小学高年级或初中阶段教学，重点围绕议论文结构分析、革命人生观教育及语言表达方法展开：
一、教学目标
1. 知识与能力
掌握生字词（如“彻底”“鸿毛”“精兵简政”等），理解关键句子的含义（如“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”）。
学习议论文的写作特点，掌握论点、论据、论证方法（引用、对比、举例），分析文章围绕中心分层论述的逻辑结构。
2. 过程与方法
通过小组讨论、资料补充（如张思德事迹、历史背景），理解文本内涵。
结合现实生活案例（如抗疫英雄、基层工作者），体会“为人民服务”的当代意义。
3. 情感态度与价值观
感受革命先烈的奉献精神，树立正确的人生观和价值观，培养社会责任意识。
二、教学重难点
重点：
1. 理解文章围绕“为人民服务”分层论述的逻辑（死的意义、对待批评、团结互助等）。
2. 分析议论文的论证方法（如引用司马迁名言、对比生死价值、举张思德事例）。
难点：
1. 结合时代背景，体会“为人民服务”的思想内涵。
2. 理解抽象概念（如“完全、彻底”）与具体事例的关系。
三、教学过程设计
第一课时：初读感知，梳理结构
1. 导入新课
播放国庆阅兵片段或展示中南海“为人民服务”影壁图片，提问：“你见过哪些为人民服务的场景？”激发兴趣。
简介背景：张思德事迹、毛泽东演讲的历史背景（抗日战争关键期）。
2. 初读课文，解决字词
自读课文，勾画生词（如“哀思”“鼎”），通过查字典、联系上下文理解词义（如“精兵简政”指精简机构）。
重点句子朗读指导：通过停顿、重音体会逻辑（如“我们这个队伍/完全是为着解放人民的”）。
3. 整体感知，梳理脉络
提问：课文围绕“为人民服务”讲了哪些内容？
答案要点：①宗旨；②死的意义；③接受批评；④团结互助；⑤追悼意义。
小组合作绘制思维导图，明确文章结构。
第二课时：深度分析，领悟内涵
1. 分析“死的意义”
引用司马迁名言，讨论“泰山”与“鸿毛”的比喻，列举古今英雄事例（如抗疫医护人员）。
对比分析：张思德的“平凡”与“伟大”，理解“为人民利益而死”的价值。
2. 探究论证方法
引用：司马迁的话增强说服力。
对比：“为人民利益而死”与“替剥削者而死”的对比，明确价值取向。
举例：张思德的事例、李鼎铭“精兵简政”建议，说明如何实践“为人民服务”。
3. 拓展讨论
现实联系：当代哪些职业或行为体现了“为人民服务”？
角色扮演：如果你是张思德的战友，如何在追悼会上发言？
第三课时：迁移应用，升华主题
1. 语言赏析与仿写
赏析关联词（如“因为……所以”“如果……就”），体会逻辑严密性。
仿写句子：用“完全、彻底”描述一种职业精神（如教师、医生）。
2. 情感升华
朗诵臧克家《有的人》，感受为人民服务者的永恒价值。
观看张思德电影片段，撰写读后感或制作“为人民服务”主题海报。
四、板书设计
为人民服务（毛泽东）
中心论点：完全、彻底为人民服务
分论点：
1. 死的意义：重于泰山 vs 轻于鸿毛
2. 对待批评：坚持好的，改正错的
3. 团结人民：，共同目标
4. 追悼意义：寄托哀思，团结前行
五、作业设计
1. 基础作业：抄写生词，背诵第2-3自然段。
2. 拓展作业：结合现实，写一篇小论文《新时代的“为人民服务”》。
3. 实践任务：开展班级“服务日”活动，记录服务经历并分享。
六、教学资源推荐
PPT课件：展示张思德事迹、议论文结构图、关键词句分析。
视频资源：国庆阅兵片段、张思德电影片段。
拓展阅读：毛泽东《纪念白求恩》、雷锋日记选段。
通过多角度分析、生活化迁移和情感浸润，学生不仅能掌握议论文的写作特点，更能深刻理解“为人民服务”的精神内涵，实现知识学习与价值观培养的双重目标。
