一、教案设计
以下综合多份优质教案整理的教学设计，涵盖教学目标、重难点及教学过程等核心内容：
教学目标
1. 知识与能力
理解议论文的文体特点，区分论点与论题，掌握“根深蒂固”“孜孜不倦”等词语的运用。
分析文章论证思路，学习事实论据与道理论据的运用方法。
2. 过程与方法
通过案例讨论（如“四个图形”问题）引导学生理解创造性思维的重要性。
结合生活实例（如回形针的多种用途）培养发散性思维。
3. 情感与价值观
激发创新意识，认同“创造力人人具备”的观点，破除对权威答案的依赖。
教学重难点
重点：
分析文章结构（提出问题—分析问题—解决问题）。
理解创造性思维的要素（知识积累、活用意识、持之以恒）。
难点：
区分论点与论题，辨析事实论据的作用（如古登贝尔克发明印刷机的案例）。
教学过程
1. 导入环节
情境提问：展示四个图形（如圆形、三角形等），让学生选择“不同类”的答案，引出“答案多样性”的讨论。
经典案例：列举“1+1=？”的不同情境答案（如“1季度+1季度=0.5年”），拓展思维。
2. 整体感知
速读课文：勾画关键词句，概括作者观点（如“不满足一个答案”“创造性思维的要素”）。
结构梳理：
提出问题：通过图形问题引出“答案多样性”的论题。
分析问题：创造性思维的要素（知识、活用、毅力）及创造力存在的普遍性。
解决问题：总结成为创造性人才的条件（保持好奇心、尝试新方法）。
3. 深入探究
事实论据分析：讨论古登贝尔克发明印刷机、布歇尔发明游戏机等案例，理解“知识活用”的重要性。
对比论证：区分“富有创造力”与“缺乏创造力”者的差异（如是否关注细微灵感）。
4. 拓展实践
创意活动：提供回形针、纸张等物品，设计用途并分享（如书签、门帘等）。
写作训练：以“由字母A想到的”为题，撰写短文，体现多角度联想。
5. 总结提升
核心观点：创造性思维需知识积累、质疑精神与实践结合。
作业布置：结合生活现象（如“〇的联想”），撰写小论文，强调创新视角。
二、原文关键内容
以下是《事物的正确答案不止一个》的经典段落（节选自原文）：
> 问题引入：
> 从下列四种图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。
> 若选择图形B，因为它是唯一仅由直线构成的；若选C，因为它是唯一非对称的；若选D，因它是唯一由直线与曲线共同构成的……正确答案不止一个。
> 核心观点：
> “正确答案只有一个”的思维模式会限制探索。生活中解决问题的方法多样，需保持开放思维，不断探求新路径。创造性思维的要素包括：渊博知识、活用知识的意识、持之以恒的尝试。
三、教学资源与建议
课件设计：结合图形分析、案例讨论的PPT（参考网页31、39、48）。
延伸阅读：推荐苏轼《题西林壁》、罗迦·费·因格的其他著作（如《创造性纸牌》）。
注意事项：避免陷入“唯一答案”的思维定式，鼓励学生从学科交叉（如数学与艺术）中寻找灵感。
通过以上教案与原文解析，教师可有效引导学生理解创新思维的价值，培养其独立思考与解决问题的能力。
