以下是部编版语文五年级上册《白鹭》的教学设计，结合课程目标与多篇优质教案整理而成，分为两课时，注重语言品析与审美体验：
部编版五年级上册《白鹭》教学设计
教材分析
《白鹭》是郭沫若的散文诗，通过细腻的笔触描绘白鹭的外形美与动态美，借物抒怀，表达对自然之美的赞颂。全文语言凝练，意境深远，是学习“借物抒情”手法的典范文本。
教学目标
1. 知识与能力
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵重点段落。
理解“白鹭是一首精巧的诗”的内涵，体会对比、拟人等手法的表达效果。
2. 过程与方法
通过小组合作、图文结合，分析白鹭的“精巧美”与“韵味美”。
学习通过具体事物抒发情感的写作方法。
3. 情感态度与价值观
感受白鹭的优雅与自然和谐之美，激发保护鸟类、热爱自然的意识。
教学重难点
重点：品析白鹭的外形美与动态美，理解“诗化语言”的妙处。
难点：领悟“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的深层含义。
教学准备
多媒体课件（白鹭图片、对比图、古诗词选段）。
学生预习生字词，查阅郭沫若及白鹭相关背景资料。
教学过程
第一课时：感知外形美，初探诗意
一、谜语导入，激发兴趣
1. 谜语激趣：
“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（谜底：白鹭）
2. 图片展示：播放白鹭不同姿态的图片，引导学生用词语描述初印象（如“优雅”“轻盈”）。
3. 揭题解题：板书课题，指导“鹭”字书写，强调笔画舒展如白鹭展翅。
二、初读课文，整体感知
1. 朗读指导：
自由朗读，圈画生字词（如“蓑毛”“长喙”“镜匣”），结合注释理解“流线型”“嗜好”等词。
分段朗读，梳理结构：白鹭的外形美（1-5段）与动态美（6-9段）。
2. 核心问题：
文中哪些语句直接表达作者对白鹭的赞美？
为何说白鹭是“一首精巧的诗”？
三、精读品析，感悟“精巧美”
1. 对比手法：
对比白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭的图片，分析作者为何认为白鹭“大小适宜、色素和谐”。
重点句：“增之一分则嫌长，减之一分则嫌短……”仿写句式，体会语言精妙（如用此句式描述荷花、柳枝）。
2. 细节描写：
品读第5段，圈画颜色词（雪白、铁色、青色），想象白鹭的“流线型结构”带来的视觉美感。
角色扮演：假如你是画家，如何用线条和色彩表现白鹭？
第二课时：品味韵味美，升华情感
一、复习导入，承上启下
1. 背诵第5段，回顾白鹭外形特点。
2. 过渡提问：白鹭不仅是“精巧的诗”，更是“韵味无穷的诗”，这种韵味体现在哪里？
二、合作探究，赏析“三幅画”
1. 小组任务：
默读6-8段，为每段画面命名（如“清田垂钓图”“树顶瞭望图”“黄昏低飞图”）。
讨论：哪个画面最打动你？为什么？
2. 重点突破：
“钓”字之妙：对比“捉鱼”“叼鱼”，体会拟人化表达的悠然意境。
“嗜好”解读：白鹭“孤独站立”是瞭望还是思考？引导学生想象白鹭的内心世界。
“低飞”画面：结合“落霞与孤鹜齐飞”诗句，感受动态美与诗意。
三、质疑思辨，深化主题
1. 争议讨论：
有人觉得白鹭“不会唱歌”是美中不足，你同意吗？结合课文与生活经验表达观点。
作者为何说“白鹭本身就是一首歌”？联系“韵在骨子里”理解内在美。
2. 拓展延伸：
对比阅读泰戈尔《金色花》、杜牧白鹭诗句，体会不同作家笔下的自然之美。
环保倡议：以“保护白鹭”为主题设计宣传标语（如“守护白鹭，留住诗意”）。
四、作业设计
1. 基础作业：背诵课文第6-8段，仿写“增之一分”句式描述喜爱的事物。
2. 实践作业：观察一种鸟类，用散文诗的形式记录其特点，并融入情感。
板书设计
白 鹭
精巧的诗 —— 外形美（色素、身段）
韵味无穷的诗 —— 动态美（垂钓、瞭望、低飞）
借物抒情 —— 自然之美，生命之韵
教学反思
通过多媒体与诗意语言结合，学生能直观感受白鹭之美，但需注意避免过度依赖课件，应加强个性化朗读与想象表达训练。
可结合本地生态环境，组织户外观察活动，深化“人与自然和谐共生”的主题。
