一、经典古诗中的师恩
1. 李商隐《无题》
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
以春蚕吐丝、蜡烛燃烧比喻教师无私奉献的一生，成为赞美教师的千古名句。
2. 白居易《奉和令公绿野堂种花》
“令公桃李满天下，何用堂前更种花。”
直接赞颂教师培育人才众多，桃李遍天下，无需再刻意点缀功绩。
3. 郑燮《新竹》
“新竹高于旧竹枝，全凭老干为扶持。”
以新竹与老干的关系，暗喻学生的成长离不开老师的扶持与传承。
4. 杜甫《春夜喜雨》
“随风潜入夜，润物细无声。”
以春雨无声滋养万物，形容教师潜移默化、细致入微的教育方式。
5. 龚自珍《己亥杂诗》
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
落花化泥护花的意象，象征教师甘为学生铺路、默默奉献的精神。
6. 罗隐《蜂》
“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”
借蜜蜂的辛勤劳作，映射教师为学生的成长倾注心血。
二、其他古诗中的师恩表达
“语来江色暮，独自下寒烟。”
描绘寻访恩师不遇的场景，表达对师者隐逸风骨的敬仰。
“诗境何人到，禅心又过诗。”
形容教师以禅心般的纯净引导学生进入诗境，启智育人。
“金科玉律真师范，化雨春风入我庐。”
赞颂教师如春风化雨般影响学生的言行与思想。
三、现代诗歌中的师恩创作
1. 汪国真《感谢》
“让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天。”
以四季为喻，表达对教师无私馈赠的感激。
2. 冰心《冰心》
“玉壶存冰心，朱笔写师魂。谆谆如父语，殷殷似友亲。”
用冰心玉壶比喻教师的高洁品格，朱笔则象征其育人精神。
3. 教师节原创三行诗（节选）
以现代意象诠释教师的引领与启蒙。
四、古诗词中的师道思想
“师者，所以传道授业解惑也。”
强调教师的核心职责是传授真理、解答疑惑，奠定尊师重道的传统。
“为学莫重于尊师。”
指出尊重教师是教育发展的根基。
总结
古诗中的师恩表达多以自然意象（如春蚕、春雨、落红）或师生关系（如新竹与老干）为喻，传递教师的奉献与传承；现代诗歌则更注重情感的直接抒发与意象创新。无论是古代还是现代，师恩的核心始终是“以生命影响生命”的深沉力量。如需完整诗歌或具体解析，可参考原文出处。
