窦桂梅老师执教的《圆明园的毁灭》以“走近圆明园—走进圆明园—走出圆明园”为教学主线，融合历史、文学与情感教育，通过多层次对话与沉浸式体验引导学生深入理解课文。以下是其教学实录的核心环节与设计亮点：
一、导入：情境化互动，拉近距离
1. 师生对话激发兴趣
窦老师以“猜猜我从哪里来”开场，引导学生通过观察与推理猜测她的身份和居住地，自然引出“圆明园”主题。学生提到“圆明园”后，窦老师带领学生书写课题并提问：“看到‘圆明园’三个字，你眼前浮现怎样的画面？”学生联想到“金碧辉煌的宫殿”“火烧圆明园”等画面，初步建立情感基调。
2. 情感铺垫与问题引导
窦老师展示圆明园废墟图片，提问：“为何这片废墟在风雨中伫立140多年？”引发学生对“毁灭”的思考，并强调“不可估量”的损失，为后续探究埋下伏笔。
二、主题探究：从“辉煌”到“毁灭”的对比
1. 聚焦“不可估量的价值”
2. 对比“不可估量的毁灭”
三、深度对话：历史反思与文化传承
1. 批判性思考“毁灭的本质”
窦老师提问：“圆明园毁灭的究竟是什么？”引导学生超越表象，思考文化、尊严与民族精神的丧失。学生结合雨果的评价“两个强盗闯进圆明园”，讨论侵略者的野蛮行径与文明破坏的双重性。
2. 升华主题“走出圆明园”
四、教学特色与设计亮点
1. 主题式教学结构
以“走近—走进—走出”为框架，将文本解读、历史资料、情感体验融为一体，形成从认知到反思的完整学习闭环。
2. 语言与情感的共生
通过反复诵读、句式转换、关键词聚焦（如“不可估量”“文化”），强化语言积累与情感共鸣的双重目标。
3. 跨学科资源整合
引入雨果的文学评价、圆明园复原图与历史影像，拓展文本边界，构建多维度的历史语境。
课堂实录节选
窦老师：圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！但今天，我们看到的只有废墟。请对着这残柱，写下你的思考。
学生甲：每一块石头都在哭泣，但哭泣之后是挺起的脊梁。
学生乙：毁灭的是建筑，不灭的是我们守护文明的决心。
教学评析
窦桂梅的课堂以“文化”为内核，通过理性分析与感性体验的平衡，将爱国主义教育融入语言学习。其设计不仅落实语文要素（如概括中心、品析语言），更通过历史情境的还原与批判性思维的培养，实现了“立德树人”的教育目标。
