时光的卷轴上，2021年高考作文题以“可为与有为”的哲学命题镌刻下属于新时代的精神密码。当青年们以笔墨回应时代的叩问，那些在考场上绽放的范文，既是思想火花的凝结，更是语文核心素养的具象展现。这些文字承载着个体生命与家国命运的共振，折射出当代学子对文化传统、价值选择的深刻思考，为理解新时代青年写作范式提供了鲜活样本。
一、主题与立意的时代对话
2021年高考作文命题“可为与有为”直指青年成长的核心命题，优秀范文在回应这一主题时展现出鲜明的时代意识。《青年有为，则中华有为》以百年党史为经，以个体选择为纬，将青年奋斗置于民族复兴的宏大坐标中，通过李子柒的文化传播、武亦姝的学术追求等案例，构建起个体理想与家国情怀的共生关系。这种主题处理方式呼应了《》对青年、国家、时代“铁三角”关系的论述，在历史纵深与现实关切的交织中确立价值坐标。
另一篇《不坠可为鸿鹄志》则从“内卷”“躺平”等社会现象切入，通过外卖小哥雷海为、航天团队等多元案例，破解消极话语背后的精神困局。文章以“萤烛微光”与“旭日”的辩证关系，重新诠释奋斗内涵，既承认现实压力，又彰显突围勇气，展现出对青年生存境遇的深层观照。这种主题表达突破了传统励志文章的单一维度，在承认时代局限性的同时激活主体能动性。
二、结构布局的艺术建构
优秀范文在结构设计上呈现出“形散神聚”的美学特征。《可为与有为》采用三段论式架构，分别从“寻找新解”“质疑前提”“编织安全网”三个维度展开思辨，每个板块既独立成章，又通过“转化不可为”的内在逻辑串联，形成螺旋上升的认知轨迹。这种结构既符合考场作文的显性规范，又暗含哲学思辨的隐性脉络，体现出对议论文本质的深刻把握。
在《此心安处是吾山》中，作者创造性地运用“落叶—流星—春雨”的意象蒙太奇，每个自然段既是独立镜头，又共同构成“瞬间永恒”的隐喻体系。这种非线性叙事突破传统议论文的呆板框架，通过意象叠加营造诗意空间，在考场作文中开辟出散文与议论文的融合地带。评审标准中“结构严谨”与“构思精巧”的双重要求，在此类文章中得到了创造性实践。
三、语言艺术的审美创造
语言张力在优秀范文中体现为古典与现代的有机融合。《不坠可为鸿鹄志》开篇以“百年泥泞”“晴空万里”形成历史纵深，继而用“不是后浪是巨浪”等网络热词激活表达活力，这种语言混搭既保持书面语的庄重感，又注入时代气息。评分标准中“用词贴切”“善于修辞”的要求，在此转化为“红船精神”与“卡脖子技术”的话语并置，展现出语言创新的自觉意识。
修辞策略的多元运用构成另一亮点。《青年有为》中“明烛闪动，热风翻涌”的通感手法，将抽象精神具象化为可感意象；“时序轮替中青春的身姿”则通过拟人化处理，使时间维度获得生命质感。这些修辞创造不仅符合“发展等级”中对“文采”的考核要求，更在美学层面重构了议论文的情感表达方式，证明理性论述同样可以充满诗性智慧。
四、思辨能力的深度开掘
面对“可为与有为”的辩证关系，高分作文展现出成熟的思辨能力。《可为与有为》指出“竞争加剧”“环境严苛”的现实困境，却以“天诱我强”的历史观解构悲观论调，这种“承认矛盾—转化矛盾”的思维路径，暗合黑格尔“正反合”的辩证法精髓。文章既回应了材料中“问题是否会越来越少”的隐性设问，又避免陷入非此即彼的思维陷阱，体现出对复杂命题的驾驭能力。
在价值判断层面，《愿赤心长留》通过剖析“心灵提前硬化”的社会症候，提出“守护童心”的救赎方案。这种批判性思考突破常规的价值倡导，将作文升华为文化诊断文本。评分标准中“深刻”“启发作用”的发展等级要求，在此类文章中转化为对异化现象的哲学审视，证明考场作文同样可以承载思想启蒙功能。
站在教育改革的维度回望，这些优秀范文不仅是应试技巧的展示，更是核心素养培育的成果显影。它们提示着：未来的作文教学应强化“思辨能力与价值引领”的双轨训练，在语言形式创新的同时深化思想内涵；研究者需关注Z世代的话语转型特征，探索传统文化资源与现代表达方式的融合路径。当文字真正成为思想的载体，作文便能超越应试藩篱，成为滋养生命的精神原野。
