校训作为学校精神的高度概括，既是历史沉淀的产物，也是价值导向的载体。在江苏省教育科学研究院孙向阳的研究中，校训被视为"核心价值观及其引领下的行为方式"的体现。这种凝练并非简单的文字游戏，而是需要通过"赋予意义"的过程，将抽象的教育理念转化为可感知的文化符号。例如陕西师范大学的"厚德积学，励志敦行"，不仅源自《周易》《礼记》等典籍，更通过"厚德"强调品德修养，"积学"指向终身学习理念，形成对师生精神世界的立体塑造。
这种精神内核的凝练需要遵循"校本性、个性化、哲学性"原则。山东大学在确定"学无止境，气有浩然"的校训时，既考量了《孟子》中浩然正气的道德追求，又结合了现代大学追求卓越的学术理想。这种传统与现代的融合，使校训既承载文化基因，又具有时代生命力。正如邯郸学院院长杨金廷所言，校训建设需要"汇聚师生智慧"，既要体现历史积淀，更要服务未来发展。
校风：行为准则的实践导向
校风作为校训的具象化呈现，是学校日常运作中的行为准则。陕西师范大学将校风定义为"淳厚博雅，知行合一"，其中"淳厚"指向为人处世的质朴本真，"知行合一"强调理论与实践的统一。这种规范既包含显性的制度约束，更蕴含隐性的文化熏陶。如中国矿业大学新校风"好学力行，求是创新"，通过"好学"倡导终身学习态度，"力行"强化实践品格，形成完整的育人链条。
校风的培育需要经历"过程性的文化活动"。邯郸学院在校园文化建设中，通过"民主决策、风险排摸、警示教育"等十大机制，将"崇实求新"的校风渗透到管理各环节。这种系统性构建使得校风不再停留于口号，而是转化为可操作的育人路径。正如香港腾飞小学"信以为人，诚以待人"的校风，通过日常行为规范培养，使诚信理念内化为学生的自觉。
校训与校风的互动关系
校训与校风构成精神与实践的辩证统一。校训如树根，为校风提供养分；校风如枝叶，展现校训的生命力。徐州中国矿业大学新校训"崇德尚学"与校风"求是创新"的配搭，既强调道德根基，又注重创新突破，形成完整的价值体系。这种互动关系在山西师范大学"抱道不曲，拥书自雄"的学风设计中尤为明显，通过"道"与"书"的辩证，实现精神追求与学术实践的有机统一。
二者的协同育人效应体现在"规范与激励"的双重维度。山东大学"为天下储人才"的办学宗旨，通过"崇实求新"的校风转化为具体教学实践，既规范师生行为，又激发创新活力。这种转化需要经历"思想与实践的互动"过程，如上海市杭州路第一小学将"毅实新"校训分解为课程体系，通过"乐求真知，手习脑勤"的校风建设，实现理念落地的闭环。
当代教育语境下的挑战与创新
在全球化与信息化冲击下，校训校风建设面临传统性与现代性的张力。部分学校陷入"文字堆砌"的误区，将校训异化为宣传标语，这亟需回归"公共理性"的建构原则。邯郸学院提出的"开拓创新大文章"，通过"课程建设、教学方法改革"等创新实践，使"民主和谐"的校风焕发新机。这种创新不是否定传统，而是如山东大学般，在保留"学无止境"内核的注入"为人类美好明天"的全球视野。
技术革命带来的教育变革要求校训校风建设更具包容性。普台中小学"敬慈和真"的校训，通过数字化平台转化为可视化行为图谱；"廉通学校"建设案例中，将廉洁文化融入在线课程体系，使"政风清明、教风清正"的价值观突破物理校园边界。这种创新不是对传统的背离，而是借助新技术实现文化基因的现代表达。
永续发展的文化基因
校训与校风作为学校的文化DNA，其生命力在于持续的价值创造。陕西师范大学"抱道不曲"的学风，通过代代学人的诠释获得新的时代内涵；中国矿业大学将百年办学史凝练为"自强不息、艰苦奋斗"的矿大精神，在新时代注入"追求卓越"的创新元素。这种传承与创新，正如孙向阳强调的"过程性文化活动"，需要不断进行文化诊断与改进。
未来的校训校风建设应走向"动态更新"模式。既要如山东大学般定期开展文化大讨论，也要建立"十大机制"式的制度保障。在实践路径上，可借鉴"廉通学校"案例，将廉洁教育与校风培育深度融合，形成可复制推广的建设范式。唯有让校训校风成为流动的精神长河，才能持续滋养教育沃土，培育出既扎根传统又面向未来的时代新人。
