以下是《火烧云》第二课时的教学设计方案，综合了多篇优质教学资源的精华，以“颜色变化”和“形状变化”为核心，结合观察、想象与语言表达能力的培养，突出语文要素的落实。
一、教学目标
1. 知识与技能：
品读火烧云颜色和形状变化的语句，感受其“多、快、奇”的特点，积累描写色彩的词语。
学习作者通过“出现—样子—变化—消失”的顺序描写事物变化的方法，并尝试仿写。
2. 过程与方法：
通过抓关键词、想象画面、分类归纳等方法，体会文本语言的精妙。
在朗读与仿写中提升语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：
感受火烧云的绚丽多彩与瞬息万变，激发对自然景观的热爱与观察兴趣。
二、教学重难点
重点：品析火烧云颜色和形状变化的描写，感受其动态美。
难点：学习作者在观察基础上展开想象的语言表达方法，并迁移仿写。
三、教学过程
（一）复习导入，感知“变”之魅力
1. 回顾旧知：
提问：“什么是火烧云？课文从哪些方面描写火烧云？”（结合学生回答，板书：霞光、颜色、形状）。
2. 聚焦“烧”字：
出示句子：“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”
引导学生品味“烧”字的精妙：既体现动态蔓延，又呼应“红”的视觉冲击。
（二）品读颜色变化，感受色彩之绚
1. 自主探究：
默读第3自然段，圈出描写颜色的词语（如“红彤彤”“葡萄灰”等），思考：这些颜色有什么特点？。
2. 分类归纳：
引导学生将颜色词分为三类：
叠词类：红彤彤、金灿灿；
半色融合类：半紫半黄、半灰半百合色；
事物比拟类：葡萄灰、梨黄、茄子紫。
讨论：这样的分类在表达效果上有何不同？（如“葡萄灰”以实物比喻，更生动形象）。
3. 想象拓展：
提问：“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”，你能仿照文中结构补充吗？（如“苹果绿”“玫瑰金”）。
4. 朗读指导：
通过重读“一会儿……一会儿……”等词，体会颜色变化的快，配乐诵读感受画面美。
（三）研读形状变化，体会动态之奇
1. 发现写法规律：
自由读4-6自然段，总结描写形状变化的共同结构：“出现—样子—变化—消失”。
2. 重点品析“马”的片段：
动态演示动画（或图片），引导学生关注动词：“跪着—伸开—长—消失”，体会火烧云形态的动态美。
3. 小组合作学习：
分组研读“狗”“狮子”段落，对比写法异同（如“模糊”“蹲着”等词体现形态变化的不同特点）。
4. 仿写迁移：
创设情境：“这时天空又出现了一头大象……”引导学生按“出现—样子—变化—消失”的顺序口头创编。
（四）总结升华，延伸观察
1. 情感共鸣：
提问：“为什么作者能把火烧云写得如此生动？”总结写作方法：细致观察、大胆想象、有序表达。
2. 拓展实践：
布置作业：观察近日天空云朵的变化，用“颜色+形状”的描写方式写一段话，或绘制火烧云变化图并配文。
四、板书设计
24.火烧云
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霞光 颜色 形状
多、快、奇
（叠词 半色 比拟）
（出现—样子—变化—消失）
五、教学资源与工具
多媒体课件：火烧云颜色、形状变化的动态视频或图片。
学习单：颜色分类表、形状仿写模板。
通过此设计，学生不仅能深入理解文本的语言美，还能在实践中提升观察力与表达力，达成语文要素的深度落实。
