一、说教材与学情分析
1. 教材定位与特点
《伤仲永》是北宋文学家王安石的一篇借事说理的文言文，通过方仲永从神童沦为普通人的悲剧，揭示后天教育的重要性。
文章语言精练，叙事详略得当，寓理于叙，是文言文教学的典型范本。
大学教学重点：需引导学生从文学鉴赏、教育哲学、社会文化等多角度分析文本，培养批判性思维。
2. 学情分析
大学生已具备一定文言文阅读能力，但对文言文的深层逻辑和思想内涵挖掘可能不足，需通过问题引导和讨论深化理解。
可结合教育学、心理学理论，探讨“天赋与教育”的辩证关系。
二、教学目标与重难点
1. 教学目标
知识与技能：掌握文言词汇（如“隶”“谒”“泯然”），理解叙事与议论结合的写作手法。
过程与方法：通过小组合作、案例对比，分析仲永悲剧的根源，提升逻辑思辨能力。
情感与价值观：认识后天学习的重要性，反思当代教育中的“天赋论”误区。
2. 教学重难点
重点：梳理仲永才能变化的三个阶段，理解“借事说理”的论证逻辑。
难点：结合社会背景，探讨王安石的教育观及其现实意义。
三、教学方法与设计
1. 教学方法
情境教学法：通过角色扮演（如“记者采访仲永父亲”）还原文本情境，增强代入感。
探究式学习：设置问题链（如“仲永的天赋为何未能持续？”“现代‘神童教育’有何启示？”）引导学生自主探究。
多媒体辅助：使用PPT展示仲永生平时间轴，对比古今教育案例，强化视觉记忆。
2. 教学过程设计
导入环节：播放“现代神童案例”视频，引发学生对“天赋与努力”的讨论。
文本研读：
初读：梳理文言词句，概括仲永三个阶段的变化（幼年“指物作诗立就”→少年“不能称前时之闻”→成年“泯然众人”）。
深读：分析“父利其然也”“不使学”等细节，探讨家庭教育的责任。
拓展延伸：结合《颜氏家训》《劝学》等文本，对比古代教育观的异同。
总结反思：撰写小论文“从《伤仲永》看当代教育的困境与出路”。
四、大学说课的基本步骤（通用框架）
1. 说教材与学情
教材分析：明确文本的学科定位、核心价值及教学切入点。
学情预设：根据学生认知水平，预判学习难点，设计差异化任务。
2. 说教学目标
三维目标：知识、能力、情感目标需具体可测，例如“80%学生能独立翻译关键句”。
3. 说教学方法
理论依据：引用建构主义、翻转课堂等教育理论，说明方法选择的科学性。
技术融合：说明多媒体、线上平台（如雨课堂）的使用策略。
4. 说教学过程
逻辑结构：按“导入-探究-深化-总结”设计流程，强调环节间的递进性。
时间分配：明确各环节时长，例如“文本深读20分钟，小组讨论15分钟”。
5. 说教学评价
形成性评价：通过课堂提问、小组汇报实时反馈学习效果。
终结性评价：设计多元化考核（如论文、辩论赛），全面评估能力。
五、说课注意事项
1. 语言表达：避免照本宣科，用学术化语言结合生动案例增强说服力。
2. 逻辑严谨性：教学目标、方法、过程需环环相扣，体现教学设计的系统性。
3. 创新性呈现：融入跨学科视角（如心理学、社会学）提升说课深度。
通过以上设计，既贴合《伤仲永》的文本特点，又符合大学说课的学术性与创新性要求，可在实际教学中实现“以学生为中心”的教育理念。
