在基础教育阶段，小学英语教学承担着语言启蒙与文化认知的双重使命。随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的颁布，英语教学设计逐渐从知识本位转向素养导向，强调语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合发展。优秀的小学英语教学设计不仅需要遵循儿童认知规律，更应通过科学的教学活动设计实现学科育人目标。本文从教学设计的关键维度展开论述，结合典型案例与前沿研究成果，探讨如何构建符合新时代教育理念的小学英语课堂。
一、核心素养导向的教学目标设计
教学目标是教学设计的灵魂。《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出核心素养的四维度框架，要求教学目标设计体现“语言能力为基、文化意识为魂、思维品质为核、学习能力为翼”的整合性特征。以人教版PEP教材《My Birthday》单元为例，优秀教学设计需将语言目标（月份词汇与句型运用）与素养目标有机融合：通过“制作生日月历”任务，学生不仅能掌握12个月份的英文表达（语言能力），还能理解不同文化中的节日习俗（文化意识）；通过分析月份与季节的关联（思维品质），最终形成自主规划学习进程的能力（学习能力）。
在目标表述方面，Armstrong的ABCD理论具有重要指导意义。例如“80%学生能够通过角色扮演活动，在模拟生日派对的真实情境中准确运用When is your birthday?句型进行3轮以上对话（行为条件+表现程度）”。这种可观测、可评价的目标设定，既避免了传统三维目标的形式化割裂，又为教学评一致性奠定基础。北京师范大学程晓堂教授指出，目标设计应突破“知识—技能”二元框架，构建“主题引领—问题驱动—任务落实”的立体化结构。
二、主题式单元整体教学设计
单元整体教学已成为落实核心素养的重要路径。以人教精通版六年级《What's Your Hobby?》单元为例，优秀教学设计需打破单课孤立模式，构建“Different Hobbies, Colourful Lives”主题脉络。教师通过整合教材与校本资源，将单元分解为“发现兴趣—分享爱好—规划生活”三阶段：在导入环节利用思维导图激活学生已有经验；在新授阶段引入英美青少年的兴趣俱乐部案例；在迁移环节设计“21天习惯养成计划”，使语言学习与生命成长深度融合。
这种设计遵循“学习理解—应用实践—迁移创新”的认知逻辑。如天津缘诚小学的实践显示，单元教学中嵌入的跨学科元素（如计算兴趣时间投入、绘制统计图表）使学生的语言输出量提升37%，且合作学习能力显著增强。研究证明，主题式单元设计能使语言知识获取效率提高1.8倍，同时促进学生批判性思维的发展。
三、英语学习活动观的实践转化
教学活动设计需体现英语学习活动观的进阶性。以季节主题教学为例，教师可构建三层活动体系：基础层通过“四季转盘”游戏强化月份与季节的词汇联结（学习理解）；发展层创设“气象播报员”角色，引导学生描述不同季节的天气特征（应用实践）；创新层则设计“低碳生活方案”研讨，推动学生运用所学解决真实环境问题（迁移创新）。这种设计暗合张德禄教授提出的“概念—经历—分析—应用”四层模型，使语言学习成为价值观建构的过程。
信息技术的融入为活动创新提供新可能。如某校在食物单元教学中，利用AR技术创建虚拟超市情境，学生通过扫描商品条码获取英文信息，完成健康食谱设计。数据显示，该模式下学生的词汇记忆保持率达到92%，远超传统教学的67%。但技术应用需避免形式化，应像冯德正教授强调的“服务于意义建构”，例如用多模态语篇分析工具解构绘本中的文化符号。
四、德育渗透的教学实施策略
学科德育应遵循“浸润式”实施原则。在《环保小卫士》单元中，教师通过对比中外环保纪录片，引导学生理解“reduce, reuse, recycle”的全球意义；在角色扮演中体验垃圾分类督导员的工作，培养社会责任意识。这种设计将Shaaban的德育框架转化为具体教学行为，实现价值观内容、语言技能、课堂活动的多维统一。
评价机制的创新至关重要。天津某校在动物保护主题单元中，采用“双维评价表”：语言维度考察描述动物的句法准确性，德育维度记录小组合作中的共情表现。研究显示，这种评价使学生的利他行为发生率提升41%。这印证了檀传宝教授的观点：德育评价应关注“行为选择背后的价值判断”。
五、教—学—评一体化构建
学业质量标准的实施推动教学评深度整合。以“周末计划”写作任务为例，教师可设计分层评价工具：基础层关注时间短语的正确使用（语言能力）；提高层评估活动安排的合理性（思维品质）；拓展层考察跨文化交际意识，如比较中外学生周末活动的异同（文化意识）。北京市海淀区的实践表明，此类评价使教学目标达成度从68%提升至89%。
形成性评价工具的开发是当前研究热点。如“学习护照”制度将单元学习分解为签证任务，学生通过完成语音打卡、文化手账等获得印章认证。这种游戏化评价不仅提升参与度，更使学习过程可视化。未来可探索AI辅助的即时反馈系统，实现个性化学习路径调整。
核心素养导向的小学英语教学设计，本质上是通过语言学习促成人的全面发展。教师需在目标设定中融合素养维度，在单元设计中贯通主题意义，在活动实施中平衡知识获取与价值引领，在评价创新中实现教学闭环。随着《义务教育课程标准（2022年版）》的深入推进，教学设计研究应进一步关注差异化教学策略、跨学科项目化学习、人工智能教育场景构建等前沿领域，让英语课堂真正成为培养“有理想、有本领、有担当”时代新人的育人阵地。
