2012年湖北高考作文 2015年湖北高考作文详细解析

在湖北高考作文命题史上，2012年与2015年的题目因其鲜明的思辨性和文化内涵，成为研究中学写作教学的重要样本。前者以书信存废之争叩击传统与科技的碰撞，后者借自然意象探讨本质与表象的关系，共同展现了高考作文对学生思维深度与人文素养的考察要求。

一、命题立意比较

2012年的作文材料围绕杜甫诗句展开师生对话，表面讨论书信存废，实则指向文化载体的时代适应性。命题者通过四个学生观点，构建了"坚守传统-拥抱科技-形式演变-社会变迁"的多元思辨空间。这种设计既继承了中国文学"诗言志"的传统，又呼应了信息化社会对沟通方式的革新需求。

2015年的"泉水与喷泉"则采用隐喻式命题，要求考生透过现象看本质。地下泉水的默默积蓄与地表喷泉的绚丽绽放，形成内功修炼与成果展现的哲学对照。省教育考试院专家指出，该题在"简单意象中蕴含深刻的人生观照"，强调基础积累的重要性。这种命题方式与2012年形成呼应，都注重引导学生建立事物间的本质联系。

二、审题立意的多维路径

针对2012年书信主题，考生可从三个维度切入：文化传承的载体嬗变。如满分作文《交流的无奈》以书信文化为切入点，通过对比古今通讯方式，揭示"快速传播≠深度沟通"的悖论；亦有考生从科技进步角度，论证沟通本质不变论，引用《文心雕龙》"情以物迁，辞以情发"，说明形式创新不碍情感传递。

2015年题目的审题关键在于理解意象的象征关系。省重点中学教师调研显示，62%考生能把握"积累与爆发"的关联，但仅28%能深入论证"隐性价值的重要性"。优秀范文中，有将泉水喻为文化根基，喷泉比作文明成果，以敦煌莫高窟的千年积淀为例，印证"无冥冥之志者无赫赫之功"的哲理。

三、写作策略与素材运用

在结构布局上，两年作文都适用层进式论证。2012年佳作常采用"现象描述-本质揭示-价值升华"的三段论：先分析书信式微的社会现状，再引用钱钟书"诗分唐宋"说明文化载体演变规律，最后以《傅雷家书》为例，论证精神传承超越物质形式。

素材选择方面，2015年题目更强调自然与人文的意象转化。有考生将泉水比作屈原"路漫漫其修远兮"的积淀，喷泉喻为李白"直挂云帆济沧海"的绽放；另有人以黄旭华隐姓埋名三十年研制类比地下泉水，诠释"厚积薄发"的科学精神。这类素材运用既切合题意，又展现知识储备的广度。

四、评分标准与写作启示

从湖北省高考作文评分细则看，两类题目都强调思辨深度与人文关怀的结合。发展等级评分中，"深刻"项要求能揭示事物内在联系，"有文采"项鼓励诗化语言的运用。如2012年佳作引用"云中谁寄锦书来"的古典意象，2015年范文化用"问渠那得清如许"的哲理诗句，均体现了这一要求。

对教学的启示在于：首先需加强辩证思维训练，指导学生建立"现象-本质""形式-内容"等思辨模型；其次要构建跨学科素材库，将文学典故、科学史实、时政热点转化为论据资源；最后应注重语言美学培养，通过仿写训练提升表达的文学性。

回望这两道经典作文题，其价值不仅在于考查学生的写作能力，更在于引导青少年思考文化传承与时代发展的关系。未来的作文教学，应在保持思辨深度的探索更丰富的命题形式，如多模态材料组合、跨学科问题情境等，使写作真正成为培养核心素养的载体。正如叶圣陶所言："作文是生活，而不是生活的点缀"，唯有将写作训练与真实思考结合，方能培养出具有独立精神的时代书写者。