小学教师述职个人述职报告(2024师德考核自我评价)

作为教师职业发展的根基，师德建设贯穿于教育教学全过程。本年度通过系统学习《新时代中小学教师职业行为十项准则》等文件，深刻认识到“立德树人”不仅是教育目标，更是教师的行为准则。在政治理论学习中，坚持每周参与校级师德专题培训，将社会主义核心价值观融入班会课设计，如开展“红色故事会”系列活动，引导学生树立正确的历史观。

在师生关系构建方面，建立个性化成长档案，针对特殊学生制定差异化关怀方案。例如，对随迁子女实施“三个一”帮扶计划（每日一次学业辅导、每周一次心理疏导、每月一次家访沟通），有效提升班级融合度。廉洁从教方面，严格遵循《中小学教师职业道德规范》，在教辅材料选用、评优评先等环节坚持公开透明原则，全年拒收家长礼品礼金6次，以实际行动维护教师职业尊严。

基于“双减”政策要求，本年度重点探索大单元教学设计与分层作业体系。在语文教学中构建“1+X”课程模式，以部编教材为核心，整合地方文化资源开发《方言里的古诗词》校本课程，学生古诗文平均掌握率提升23%。运用智慧教育平台开展混合式教学，课堂互动频次增加40%，典型案例《虚实结合的阅读教学法》获区级优课评比一等奖。

教学评价改革方面，建立“三维九项”评价体系：

该体系使教学反馈更具诊断性，帮助85%的学生明确改进方向，家长满意度达92%。

在班级文化建设中践行“润物细无声”的育人理念，创设“四叶草成长银行”激励机制。通过积累学习币兑换社会实践机会的方式，将劳动教育、公益服务融入日常管理，班级获评校级“文明班级”3次。特殊教育方面，为ADHD儿童制定个性化行为契约，结合感统训练方案，使其课堂专注时长从8分钟提升至20分钟。

家校共育方面，创新采用“三阶沟通法”：

1. 预防性沟通：每月发布《成长月报》，涵盖学业进展与心理状态
2. 发展性沟通：按需开展微家长会，每次聚焦1-2个教育议题
3. 补救性沟通：建立家委会应急响应机制，化解矛盾3起

该模式使家校沟通效率提升60%，相关经验在区德育论坛分享。

本年度参与省级课题《核心素养导向的作业设计研究》，主持子项目《小学语文实践性作业的梯度设计》，研究成果被收录于《基础教育创新案例集》。通过师徒结对项目，系统提升教育科研能力，撰写论文《基于学习科学的课堂教学策略》获市教育学会二等奖。

专业发展中的不足体现在：跨学科整合能力有待加强，对新课标中“学业质量标准”的理解尚需深化。未来计划参加STEAM教育专题培训，并建立“教学问题研究日志”，将日常困惑转化为科研课题。