一、整体教学设计
教材分析
《桃花心木》是台湾作家林清玄的散文，借种树喻育人，揭示“在不确定中培养独立自主心”的哲理。文章以桃花心木的生长过程为线索，引导学生体会“借物喻人”的写作手法，感悟生活哲理。
教学目标
1. 知识与能力
掌握生字词（如“枯萎”“汲水”“语重心长”等），理解文章主要内容。
有感情朗读课文，背诵重点段落，体会种树人做法的深层含义。
2. 过程与方法
通过合作探究、对比分析，理解种树人浇水无规律的用意。
联系生活实际，领悟“不确定中成长”的人生哲理。
3. 情感态度与价值观
培养独立自主的意识，懂得在逆境中磨练意志的重要性。
教学重难点
重点：理解种树人话中的哲理，体会“借物喻人”手法。
难点：联系生活实际，发表对“不确定中成长”的见解。
第二课时教案
课时目标
1. 深入分析种树人的做法及作者的感悟。
2. 联系生活实际，理解“在不确定中生活”的启示。
3. 学习“借物喻人”的写作手法。
教学过程
1. 复习导入（3分钟）
活动：回顾上节课内容，提问：
种树人有哪些奇怪的做法？（浇水时间不定、水量不定）
作者最初对此有何疑惑？
设计意图：巩固旧知，引出本课重点。
2. 研读种树人的话（15分钟）
活动一：分角色朗读对话（种树人与“我”），勾画关键句。
重点句：“如果我每天都来浇水……树苗会一吹就倒。”
提问：为什么种树人强调“模仿老天下雨”？
活动二：对比分析“确定”与“不确定”环境对树的影响。
表格对比：
| 确定环境 | 不确定环境 |
|--|-|
| 依赖性强，根浅 | 独立自主，根深 |
设计意图：通过正反对比，理解种树人的科学用心。
3. 感悟育人道理（20分钟）
活动一：品读作者感悟（第14自然段）。
提问：
1. 树的“不确定”指什么？人的“不确定”又指什么？
2. 举例说明生活中哪些情况属于“不确定”？
学生讨论：分享“不确定”经历（如考试失利、家庭变故等）。
活动二：拓展讨论——
问题：“如果父母为你安排好一切，你会成为怎样的人？”
设计意图：将文本与生活结合，深化对“独立自主”的理解。
4. 拓展与写作（10分钟）
小练笔：以“如果我是一棵桃花心木”为题，写一段话。
提示角度：对种树人说/对枯萎的同伴说/对未来成长的期待。
设计意图：通过角色代入，内化文本哲理。
5. 总结与作业（2分钟）
总结：板书梳理树与人的类比关系（见板书设计）。
作业：
1. 背诵第14自然段。
2. 结合生活经历，写一篇读后感（题目自拟）。
板书设计
桃花心木
种树人 → 树 → 人
浇水无规律 → 不确定环境 → 生活考验
↓ ↓ ↓
扎根找水源 → 独立自主 → 努力生长
（借物喻人）
设计意图：直观呈现“树—人”类比，强化借物喻人的写作手法。
教学反思
成功点：通过生活实例讨论，学生能主动联系自身，理解“不确定”的意义。
改进点：对写作能力较弱的学生，需提供更具体的练笔支架（如句式模板）。
参考资料整合自：
