一、教学目标
1. 知识与能力
掌握生字词（如“交卸”“狼藉”“簌簌”“颓唐”等）的音、形、义。
学习抓住人物特征（如“背影”）进行细节描写的方法，分析其表达效果。
理解文章“形散神聚”的散文特点，梳理四次“背影”描写的线索作用。
2. 过程与方法
通过朗读、讨论和角色扮演，体会朴实的语言中蕴含的深挚情感。
结合时代背景（1925年社会动荡、家庭变故），理解作者的情感变化。
3. 情感态度与价值观
感悟父子亲情，体会父爱的深沉与伟大，引导学生珍惜家庭情感。
通过写作练习，学会用细节描写表达生活中的亲情瞬间。
二、教学重点与难点
重点：
1. 分析“望父买橘”的细节描写（动作、穿着、语言），感受父爱的细腻与艰辛。
2. 理解四次“背影”的象征意义及情感递进（怀念→感动→惜别→追忆）。
难点：
1. 结合时代背景，体会作者从“不理解”到“愧疚”的情感转变。
2. 理解“背影”作为美学意象的深刻内涵（父爱的隐忍与生命的沉重）。
三、教学方法
情境导入：播放歌曲《父亲》或视频片段（如综艺《舞千年》混剪），引发学生对亲情的共鸣。
合作探究：分组讨论四次“背影”的描写场景及情感差异，结合文中关键语句（如“我的泪很快地流下来了”）分析情感层次。
多媒体辅助：展示浦口车站的图片或视频，还原父亲攀爬月台的艰难场景，增强画面感。
以写促读：仿写练习，要求学生用200字描写一个与亲人互动的细节（如“母亲的手”“爷爷的拐杖”）。
四、教学过程设计
第一课时：整体感知与情感初探
1. 导入（5分钟）
播放《父亲》音乐片段，提问：“你记忆中最深刻的亲人形象是什么？”引导学生联系生活。
简介朱自清及创作背景（祖母去世、父亲失业、家庭困顿）。
2. 初读课文（15分钟）
学生默读，勾画生字词，教师重点讲解“蹒跚”“琐屑”“情郁于中”等词。
梳理结构：四次“背影”（思念→刻画→惜别→追忆）与情感线索。
3. 重点段落精读（20分钟）
聚焦第六段“买橘”场景：
动作描写：“攀”“缩”“倾”体现父亲的老迈与努力。
衣着描写：“黑布小帽”“深青布棉袍”暗示家境惨淡。
语言分析：“我买几个橘子去”的朴素与深情。
情感升华：讨论“我的泪很快地流下来了”中“泪”的复杂含义（感动、愧疚、心疼）。
第二课时：深度分析与拓展迁移
1. 研读“父子对话”（10分钟）
分角色朗读父亲的语言（如“不要紧，他们去不好！”“我走了，到那边来信！”），体会父爱的含蓄与细腻。
2. 探究“背影”的象征意义（15分钟）
小组讨论：为何选择“背影”而非“面容”作为描写主体？
教师背影是父爱的具象化，代表隐忍、付出与生命沧桑。
3. 写作训练（15分钟）
题目：《那个瞬间，我读懂了______》
要求：模仿文中细节描写，记录亲情故事，课堂分享并互评。
4. 总结与作业（5分钟）
父爱如山的永恒主题与朱自清散文“平淡中见真情”的风格。
作业：
1. 背诵“买橘”段落。
2. 完成亲情故事写作，并录制朗读音频。
五、教学反思
成功点：通过细节分析和情感代入，学生能深入体会父爱的深沉；写作练习有效链接文本与生活。
改进点：需加强时代背景的讲解，帮助学生理解作者“愧疚”情感的深层社会原因。
六、朱自清《背影》原文（节选）
> 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
> 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了……
> 走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些……我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……
> （完整原文见部编版八年级上册语文教材）
参考资料：教学设计综合自网页1、10、18、40、47等，结合《义务教育语文课程标准》对散文阅读的要求，注重情感体验与语言品析的融合。
